以北京广渠门中学八年级《我家乡的××发展状况调查》为例，说明电子书包支持下的差异化自主学习方式。[12]
（一）教学实施过程
1.分析数据，提供参考课题
教师通过云平台收集到学生学习水平质量报告，针对学生学习偏好和特征，总结出学生对家乡北京发展比较熟悉且感兴趣方面多种多样的特点，因此选择了几个建议性研究主题，包括农业发展状况、工业发展状况、城区建设、旅游资源开发状况、民俗风情、教育状况等。
2.确定课题，体现个性化
学生接收到教师发来的参考课题，电子书包分析学生的能力水平和兴趣爱好，从中选择一个建议研究的课题，学生综合各方面建议，最终确定要研究课题。如遇到不太明白的课题，可在云平台上私信老师，请教老师解释课题。
3.创设情境，导入主题
教师通过电子书包与电子白板兼容性，展示学习情境：近年来，随着经济的快速发展，北京的社会状况发生了天翻地覆的变化。工业、农业、旅游业等不同行业的发展日新月异，教育、城区建设等方面的发展也呈现出独有的特色。请同学们结合自己的兴趣爱好和切身感受，就家乡某一方面的发展状况进行调查，以期对家乡的发展变化有一个整体的了解和把握。
4.交流沟通，精确目标计划
学生就自己确定的课题和初步的学习目标和同学进行交流，互相检查，指出问题和不详尽之处。同时教师应该帮助学生制订学习计划，精细学习目标，并制订班级整体学习计划供大家参考：
第一阶段：根据主题，搜集相关资料。
第二阶段：资料整理与分析。
第三阶段：汇报调查和研究结果。
此项研究分为两个课时，学生在班级整体计划安排下自主制订个人研究计划和进度。(www.xing528.com)
5.自主学习，自我监控
学生在制订学习计划后开始进行自主学习，自己去搜集资料，解决问题，控制自己的学习过程，并有意识地评价和修正学习结果。如果遇到实在无法个人独立解决的问题，也可以寻求教师或者同伴的帮助。自主学习并不一定就是完全的独立学习或个别学习，教师可以随时监控学生的学习进展，以便及时提供帮助。
例如，学生小A选择了“北京城区建设发展状况”这一主题，他首先是搜索关于北京城区建设的文字、图片、视频、新闻等资料，通过分析，筛选出主要体现北京城区变化的资料，存放在电子书包个人资料库中。同时他又想访谈一位见证北京城区变迁历史的人，所以在班级云平台上发布求助信息：哪位同学的家人在北京房管局或城管局上班，或者家中有熟悉北京城区变迁的老人。通过寻求帮助，小A找到一位同学的爸爸在城管局工作，以及一位在北京胡同生活了七十多年的老奶奶，迅速与之联系，对方都很乐于帮助。但是访谈对于一个八年级学生来说，不是一件容易的事情，小A不知应该如何具体来操作，所以他求助了老师。老师告诉他访谈之前要先预约访谈时间、地点，拟订访谈提纲，并通过电子书包发给小A一些访谈提纲撰写的注意事项和案例分析。通过老师的帮助，小A顺利地完成了访谈。
6.多样形式，发表成果
通过两个课时的自主学习，学生都对自己要研究的主题有了深入了解，并对研究资料进行了整理，通过多种多样的形式上传到班级云平台上，以供所有人阅读浏览。小A把保存下来的图片、文字、视频、访谈结果等进行了整理筛选，利用自己的电脑特长，使用PPT软件制作了一个视频，按照时间顺序，生动形象地介绍了北京城区的发展历史。许多同学观看后留下了自己的感受和评论，有同学说这个视频制作的逻辑和脉络十分清晰，让人一目了然；有同学夸赞小A制作的视频形式新颖，能提高观看兴趣。最后老师提出一个小的建议，如果举个例子，从一个小的切入口来反映整个北京城区的变化，以小见大，那样会更加完美。
另外有学生利用京剧特长，把北京民俗风情用京剧形式演唱出来；还有学生因擅长美术，便用一幅幅图画描绘了北京城区工业发展历史。
7.分配测试题，完成作业
电子书包通过学生学习记录和完成效果，从试题库中自动挑选出符合学生个性和能力的测试题。学生完成练习题后，提交到云平台上。通过教师反馈，及时改正错误，如有不明白之处，可私信教师，教师给予个别指导。
8.生成报告，改善教学
最后，电子书包根据学习成果以及家庭作业等情况，把本节课学生学习情况生成学习体检报告，在学生移动终端备份一份，并自动上传到教师终端一份，学生和教师自行下载查看报告，发现问题，深入反思，并为下面的教授和学习提供参考。
（二）案例分析
《我家乡的××发展状况调查》一课中，电子书包通过记忆学生学习个性特点，向学生推荐适合其水平和特征的课题，帮助学生自主选择学习课题、制订研究计划，明确研究目标；学生在电子书包的资源支持、管理支持功能下，自我监控学习过程、独立解决问题，充分体现自主学习的个性化特征；当遇到困难时，借助电子书包的沟通支持，可以与班级同学和指导教师进行线上交流，以辅助自主学习活动；将个人作品和研究成果上传到云平台，通过各式各样的作品，可以更明显地体现自主学习的差异性；最后电子书包为学生分配适合其学习水平和兴趣的练习题，以监控学生自主学习效果。总之，在电子书包支持下的自主学习中，从学习主题的确定、学习计划的制订，到学习方法的选择、学习过程的监控，再到学习结果的评价和检验，都充分体现了学生的学习主体地位。学生可以充分发挥主观能动性，体现自己的个性化特征，从而真正摆脱被动机械接受学习的局面。
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