数字化学习方式转型：电子书包实践分析

探究学习与接受学习最明显的区别在于，接受学习是“授之以鱼”，而探究学习是“授之以渔”，即教给学生的是现成的知识结论，还是探索知识的过程。相比较而言，探究学习的目的更具有多样性，不仅要让学生掌握知识，而且更注重学习技能提高、情感体验、个性养成等综合素质的培养。同时这些能力不是分散开来的，而是紧紧围绕问题为主线一以贯之的。电子书包所营造的模拟真实的学习情境，使学生在类似真实体验中，可以围绕问题探究，以问题为脉络展开学习，并能够维持较为长久的兴趣和注意力。同时，借用电子书包自带的多种学习资源和工具，更是为探究学习的深入开展提供了资源支持，提高了探究学习的效果。具体教学流程如图4-2所示。

（一）课前

①教学设计是进行教学实践的基础和依据，探究学习虽然注重发挥学生自主性，但教师依然要在课堂教学之前对整个学习环节、内容、方法等方面有一个预设。因此，教师依据课程标准，采集电子书包中学生以往学习记录，分析学情，初步拟订教学设计，做到对整个探究学习“心中有数”。同时，教师在班级云平台中放置一些供学生预习的学案，以帮助学生唤起旧知，为探究学习做好准备。

②按照组间同质、组内异质的标准，借用电子书包对学生进行智能分组，教师和学生同时查看分组结果，并互相协商，进行小范围小组人员调整。最终确定的各小组可在电子书包中建立小组讨论区，方便课上交流讨论。小组每人认领一个角色，如主持人、观察员、操作员、记录员等。

（二）课上

图4-2　电子书包支持下的体验化探究学习

①利用电子书包的富媒体特性，为学生营造一个相对真实的学习情境。让学生感觉这就是日常生活的真实体验，以此激发学习兴趣，并对本节课要学习的内容产生迫切的学习和探究欲望。

②营造情境不是目的，能够从情境中发现问题才是最重要的。学生要思考提供情境中的各个方面，开动脑筋，在教师帮助下可以发现有意义的问题，并依据以往学习经验，针对问题初步提出自己的假设。(www.xing528.com)

③明确问题，便可以开始自主或合作探究环节。学生围绕问题去电子书包资源库或网络链接中去广泛搜集资料，并进一步对材料进行筛选、整理、分析。教师可以在电子书包的班级云平台中实时查看每个学生每个小组的学习进度，以及时发现学生学习过程中的问题，并提供精准的指导。

④学生把最终探究结果上传至班级云平台，以供所有同学观看。学生都可以就查看他人作品和成果后的感受、疑惑、意见、建议，在对应作品下面发表评论，教师也可以根据学生呈现的结果，进行评价，实现多方交流。

⑤根据多方反馈的意见和建议，学生发现探究过程或结果存在的问题，并进一步修改、优化探究过程和结果，验证先前假设，促进问题解决。

⑥探究完成后，学生针对探究过程和结果进行回顾反思，并填写教师发放的反思表，对本节课表现作出自主评价，总结经验教训，为今后探究学习积累经验。

（三）课后

①针对学生课上探究结果获得的知识，教师有针对性地布置课下作业，并推送到学生移动终端。学生在练习作业的过程中，促进知识的内化与深化。同时对知识仍有疑惑的地方，可与教师在电子书包上进行一对一的线上提问交流。

②电子书包综合学生整个探究过程的表现、成果展示评价和完成作业情况，进行智能统计分析，生成成长记录袋式学习报告，发送到学生个人和教师移动终端，为日后改善学生学习策略和教师教学方向提供参考依据。