以人教版七年级地理《多变的天气》一课为例，说明电子书包支持下的个别化的接受学习方式。
（一）教学实施过程
1.分析数据，初定目标
课前教师通过云平台收集到学生学习水平质量报告，了解到学生地理知识较为匮乏，自主、合作学习能力比较欠缺，而本节课知识点学生理解较为困难，因此决定主要运用讲授法来进行课堂教学，初步制订了三个知识目标：理解天气与气候的概念与区别；初步学会阅读天气预报和卫星云图，学会识别天气预报中常用的天气符号；了解河北省主要灾害性天气的危害及其预防措施。
2.课前预习，筛选目标
随后教师在云平台上播放了一段自己录制的讲解天气与气候特点的视频，并设置了几个问题，供学生预习。学生预习进度和效果反馈到教师移动终端上，教师发现设置的最后一个问题“你所了解的河北省灾害性天气有哪些？”学生回答的正确率很低，教师分析原因并发现这个问题还涉及地形地貌的知识，超出学生所学知识范围。因此教师又重新筛选了一遍教学目标，决定去掉“了解河北省主要灾害性天气的危害及其预防措施”这一知识目标，下节课再集中讲解本知识点。
3.观看微课，回顾旧知
上课之初，教师将一段介绍地球形成历史的微视频发到学生电子书包移动终端，并要求学生在观看视频时回忆曾经学过的关于地球的知识点，并在电子书包上备注。
学生们认真观看视频，并不时写下一些回忆起来的知识点。同时教师利用电子书包和电子白板互通性，在班级电子白板上能够实时看到所有学生的学习情况。
学生观看结束，教师已经基本了解学生的知识基础，随后在电子白板上随机选取学生，并让其介绍自己写下的知识点，全班学生针对回答同学的知识数量和准确性等情况综合打分，评选出记忆小能手，在云课堂中全班给他一个赞。
最后，教师总结出学生已知内容：“人们对于地球的认识经历了天圆地方说、浑天说等漫长的历史，随着人们不断地探索和科技的不断发展，我们逐渐认识到我们生活的地球是一个不规则球体。我们还初步了解地球仪是缩小了的地球模型，上面标注着经线、纬线……”
4.创设情境，导入新知
“同学们，原来我们只是简单地了解我们地球的历史和结构，其实我们的地球母亲还有很多美丽可爱的地方，这节课就让我们更加深入地认识她吧！”
教师在电子白板上播放了一组四季美景的幻灯片，并邀请学生配合音乐深情朗诵：“地球表面覆盖着一层厚厚的大气，在这里孕育了一个气象万千的世界，春夏秋冬，雨雪冰霜，严寒酷暑，干旱洪涝……我们既沐浴着大自然的恩泽，又遭受着灾害性天气的侵扰……”
教师感谢学生朗读，并说道：“了解和掌握气候变化规律，一直是人类认识自然的重要内容，今天就让我们在这风云变幻之中去探索并揭示气候现象的真实面目吧。”
5.讲—授互动，意义建构
教师在电子白板上展示同学们上学途中遇到的四种天气状况，并请学生思考：通过观察图片，初步总结出，到底什么是天气，它有什么特征。学生回答后，教师总结：“天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状况。如晴、雨、气温高低、风力大小等。它的特点是复杂多变。”
教师在电子书包上展示春、夏、秋、冬图片，并要求学生把图片与该季节对应的气候特点连线，总结出气候的概念与特点：气候是指某个地方多年的天气平均状况，具有稳定性。(www.xing528.com)
随后在电子书包中布置练习题，分辨哪些是天气，哪些是气候，使学生更加深刻地理解天气和气候的区别：天气是短时间的，气候是长时间的。
教师在电子白板展示一张卫星云图，提问：不同颜色代表着什么？学生利用电子书包本节课附带的知识库搜索得知：蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云雨区，白色程度愈浓，云层愈厚，降水强度就愈大。
学会看卫星云图后，要学会看天气预报图，想要看天气预报图，就必须先学会识别天气符号。电子白板显示常用的天气符号，教师讲解，学生认真听讲，并举手抢答自己是如何记住这些符号的。
进行“小小天气播报员”比赛，在百度上搜索任意一座城市第二天的天气状况，查找出天气、气温、风力等信息，利用电子书包进行抢答，抢到的去讲台前面对全班进行天气播报，同时电子白板与该生电子书包搜集到的城市天气状况相连接。评选出“最佳播报员”，在电子书包中全班给他一个赞。
6.练习总结，个别辅导
教师在电子书包中布置练习题，电子白板上实时反馈学生练习情况，在天气与气候区分、卫星云图和天气预报识别上大部分学生都能掌握。但是有的学生在风向如何识别和表示方面存在很大问题，还是不能够正确说出风向。这时教师就进行个别指导教学，帮助其掌握风向知识。通过测验的学生可以预习下节课知识点：河北省主要自然灾害性天气。了解河北省的地形地貌，并尝试将其与本节课所学知识进行联系。
7.教学评价，促进反思
下课前，教师和学生填写教师教学评价表和学生学习反思量表，根据自评、他评和师评，每位学生都清楚了解本节课自己的表现。同时根据听课状态、回答问题、测验结果等方面评选出本节课“我是小学霸”，教师在其电子书包云平台上做上记录，奖励小红花一朵。
8.回顾小结，知识梳理
家庭作业第一项就是学生归纳总结本节课知识点，并利用电子书包上思维导图等软件做成可视化的《多变的天气》知识体系，在云课堂中上传自己制作的知识体系，并可浏览其他人作品。
9.完成作业，内化新知
教师在云平台上布置了关于《多变的天气》的家庭作业，包括一组练习题和观看今晚天气预报。练习题数量和难度根据学生具体掌握知识的情况来设定，具有动态差异的特性。比如学生在回答天气和气候的区别，习题就自动转换到考察不同天气符号的知识点。但是如果学生没有回答对这一知识点的问题，系统会推送相同知识点的问题让学生练习，直到学生完全掌握这一知识点为止。另一项观看天气预报的作业中，学生要记录下重要知识点，与全班在讨论板中进行交流，比比谁记的知识点多。同时对课堂教学内容仍有疑惑的学生，可与教师私信联系，接受教师的个别指导教学。
10.生成报告，改善教学
最后，电子书包根据课上表现以及家庭作业等情况，把整个《多变的天气》一课的学生学习情况生成学习体检报告，在学生移动终端备份一份，并自动上传到教师终端，学生和教师自行下载查看报告，发现问题，深入反思，并为下面的教授和学习作准备。
（二）案例分析
《多变的天气》课前教师利用电子书包强大的数据分析功能和借助教育云平台发布测试题，了解学生认知基础和水平，从而明确教学目标；课上利用电子书包录播微视频功能，创设了有利于学生有意义建构的情境基础；人手一个移动终端，借助其海量多媒体资源，将普通接受学习变得生动有趣，激发学生学习兴趣，有力地促进了学生的知识建构和有意义学习；课堂练习电子书包可实时反馈，对学生实现差异化辅导，学生能够及时获得教师帮助，在自己的学习基础上完全掌握新知识；电子书包下载有思维导图等多个学习软件，学生可充分利用它们来完成新知的同化和有意义建构，使知识更加系统化和体系化；实时的线上讨论交流功能，给了学生更多的展示自我机会，有利于发挥学生主体作用和增进班级感情，同时也促进了差异化、个性化的学习。总之，电子书包的应用使教师可以更好地从学生实际出发进行教学设计，创设真实情境，进行生动讲授，激发学生学习积极性，从而可以更加主动进行知识建构。同时依托电子书包个性化辅导教学功能，帮助学生按照自己的学习基础和理解能力差异进行个别学习，增强学习自信心，促进深度学习。
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