阿尔文·托夫勒曾说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是那些没有学会怎样学习的人。”信息化教育的发展要求学生学会借助信息技术和工具，运用多种学习方式进行学习。在此基础上，学生的接受学习不只是被动的灌输，自主、合作、探究的学习比例也会逐渐增加，甚至还会运用到像混合学习这样新的学习类型。这些变化都给传统的学习类型带来了一定的冲击和挑战，顺应时代变化，变革学习类型是大势所趋。在变革学习类型方面，电子书包充分发挥了其学习资料的丰富性、开放性和交互性等特点，为每种学习类型带来不同程度的影响。
电子书包支持下的学习方式要转变为何种状态，即转型的方向问题，是转型路径的题中要义。那么，电子书包支持下的学习方式有哪几种类型呢？
熊凤认为要在新媒体条件下了解学习方式的转变，并与新课改下倡导的学习方式进行比较，其指出学习者在特定的学习环境下选择恰当的学习方式，可以有效提高学习效率。她总结到新课改提倡的学习方式主要包括自主学习、合作学习和探究学习三种。而新媒体视野下的学习方式包括移动学习、泛在学习和个性化学习三种类型，并从特点角度、资源来源角度和参与形式角度对三种学习方式类型进行了具体分析。[75](www.xing528.com)
王小彦探究了基于电子书包的新型学习方式的构建，根据电子书包特性和学习者需求，提出了电子书包与课程融合后的三种学习方式：自主、合作、探究学习、个性化学习以及泛在学习。并且针对每个学习方式的特征，详细阐释了教师、学生、电子书包在各个学习方式中的运作机制。第一种是自主、合作、探究性的学习方式。自主、合作、探究性学习是新课改一直倡导的学习方式，之前由于资源、条件的限制这种学习方式只能流于形式。电子书包以其丰富的教学资源为学习者进行自主、探究性学习提供了必要的条件。电子书包在学习中的应用，一改传统学习中教师通过大屏幕向学生展示信息的单向交流模式，使得师、生、机之间可以充分互动，从而使信息由单向传递变为双向交流，学生更加积极地参与到学习中。第二种是个性化学习方式。个性化学习是在肯定学习者个性差异的前提下，针对学生的个性特点和潜能，采用恰当的方法、手段、内容、起点、进程、评价方式，以促进学习者各方面获得充分、自由、和谐的发展过程。它强调学习者在学习过程中可以自由选择学习内容、学习方法、学习步调、学习场所等，充分体现出学习应符合学习者的学习风格和学习特点的优势。第三种是泛在学习方式。泛在学习其实就是无所不在的学习。无所不在的学习的特点是可以让学习者将碎片化的学习时间利用起来，满足高节奏生活的学习需求。根据学习场所的不同，我们可以将泛在学习分为正式学习和非正式学习。正式学习是指在课堂内，在教师的帮助下进行的学习；非正式学习是指在课堂以外，利用碎片时间在不同场所，如家、公交车、咖啡厅等场所的学习。[76]
徐斌总结了电子书包支持下的四种学习方式。其一是探究实验学习。在探究学习过程中，学生可以借助电子书包的丰富资源发现研究问题，利用互联网通信功能相互讨论交流，提出假设，制订研究计划，最后借助电子书包数据采集功能搜集处理信息，找出规律和解决问题的方法，在网络平台分享探究成果，发现不足。由此，变直接接受式的学习为建构式的学习方式。其二是小组合作学习。学生借助电子书包的多种功能，明确分工，围绕学习主题各自承担学习任务，变封闭的个人学习方式为开放的共享学习，增强学习责任感。其三是个性化学习。教师借助电子书包为每个学生制定电子成长档案袋，电子书包作为记录和跟踪终端，记录和诊断学生学习情况，根据反馈信息为学生提供适合其学习能力的资源、方法，实现一对一的学习指导。其四是泛在学习。电子书包以互联网技术后台为依托，能让学生更加便捷地在终端机上搜索资料，与他人交流分享学习成果，检测学习进程，这为学生随时随地学习，打破时空局限，实现泛在学习提供可能。[77]
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