电子书包支持学生学习方式转型的实践分析

在电子书包支持下，学生的学习方式发生了巨大转型。电子书包让学习内容数字化、学习目标全面化、学习方法多样化以及学习评价方式个性化。

（一）电子书包让学习内容数字化

在传统课堂教学下，师生通常借助纸质的教材展开学习任务，学生的学习资源大多由教师决定，这是一种以教师为主导的教学理念驱动下的、静止的、封闭的资源观。然而，在基于电子书包的课堂中，学生的学习内容以数字化形式储存在移动终端和服务平台中。数字教材不但尊重教材的原有体系结构，而且满足教材内容进一步多样化、生动化的需求。可以说数字教材既遵循了传统教材的教学理念，又突破了传统教材的局限性；既保持了原教材的严肃性、原则性、系统性、科学性，又将相关背景资料、拓展素材、作业设计、多媒体资源等综合地呈现在师生面前，从而实现了教材体系化与多样化的统一。^[34]教师可以根据教学目标和学生学情，推送符合每个学生学习特点的学习内容。学生也可以在其中发挥自身的主观能动性。在这种电子书包所创设的新型信息化学习环境中，学生成了学习的主体，是自主探究者、问题解决者、知识建构者、协作反思者，教师应转变课堂舞台主角的传统身份，自愿充当学生的导学者、促学者、助学者、评学者。^[35]数字化课堂不是简单的“课堂搬家”，教师要根据教学内容的特点对教学目标、教学过程、教学评价等进行全面设计。电子书包可将传统课堂的课前、课中、课后各环节有效关联起来。^[36]在上课前，教师发布给学生提前布置好的预习作业，教师根据学生上传的反馈，检查学生是否将自己布置的预习作业完成好；在上课过程中，教师根据学生的需要与特点以及学习目标的要求，创设出适合学生学习的良好环境，与学生进行及时、积极的互动与讨论，帮助学生巩固已经学会的知识，为学生解答难以理解的问题，让学生在这样的学习环境中得到相应的启发，更好地解决问题；课后，教师可以给学生布置符合学生个性化发展的作业，教师通过检查学生的作业情况了解学生对哪方面的知识掌握得还不够好，从而在线解答学生的困惑，对于作业完成得较好的学生，教师还能够及时地给予其表扬与鼓励，让学生的学习动机得到强化与促进。除此之外，在学完一个课时或一个单元之后，为了检验学生的学习成果，教师还能够运用电子书包中的智能组卷系统功能设计出一张适合学生的试卷，根据学生的测试水平检验学生的学习成效。由此可见，电子书包让之前传统的课堂教学发生了很大的变化，让学习内容变得数字化，不仅为师生提供极大便利，也有利于促进学生积极、主动地学习，增强学生的学习兴趣。

数字化学习力的发展过程是学生在不断适应电子书包环境下的学习过程；数字化学习力的发展是电子书包教学实践效果的保障，对电子书包应用发展中的学生提出了明确要求。^[37]电子书包利用先进的数字化技术在教学中为学生、学校管理者、教师以及家长提供了极大的便利。学生能利用电子书包积极主动地学习教材中的知识，利用数字技术对自己的学习内容进行检查，从而给予自己相应的学习评价。除此之外，学生还可以搜索更多教材内容以外的知识，这一点有利于学生及时解决学习、生活中遇到的困难，扩大学生的学习面；教师对于学生的指导也不再局限于传统的辅导和评价，教师与教师之间还可以利用电子书包分享自己的教学经验、教学方法，不同地区的教师可以通过网络进行经验上的沟通与探讨，每个人可以取长补短，提高自身的业务水平；家长也可以利用电子书包，就自己对孩子学习方面的建议以及如何更好地辅导孩子学习方面的困惑在线与老师交流，从而及时获得老师的反馈，保证家校合作的积极开展；学校管理者还能够通过电子书包了解到教师在教学中工作的开展情况、学生在学习方面的完成情况等，从而对整个教学过程起到一种监督、调控的作用，提高教学质量与水平。电子书包有利于学习内容数字化，不仅为学生的学习提供了便利，也为教师、家长、学校管理者分析、研究、解决学习内容上的问题提供了极大的便利。

（二）电子书包让学习目标全面化

近年，随着现代信息技术的飞速发展，信息正以前所未有的深度和广度影响着人们的生活方式、生产方式和思维方式，高度信息化已成为当今社会的重要特征之一，人类社会正逐步从工业化迈向信息化。信息素养作为信息化社会对人才的重要要求之一，逐步受到人们的重视。学生作为信息化教学实践的最直接受益者，正接受着信息技术对其态度、行为习惯的重塑，较之以往学习者表现出不同的技术应用期待与能力。^[38]信息素养不仅要求人们能够清楚地知道其何时需要信息，具备获取、评价、加工和处理，表达和交流，传递、传播和重组信息的能力，还应具备将有用信息内化用以指导个体独立学习和终身学习的能力。^[39]由此可见，电子书包让学生的学习目标更加全面。电子书包这一手持终端技术引进课堂，对学生也是一种挑战。不同于以往的计算机多媒体学习环境，基于电子书包的学习，学生的主体地位得到前所未有的重视，学生利用电子书包的听说读写功能，根据教师传送的学习任务自学，自主控制电子书包，这一过程对学生的信息素养能力要求很高。

故而，培养自身的信息素养，具备与时俱进的精神和全球化视野，成为学生的学习目标。电子书包的出现，完善了三维目标内容，注重学生数字化社会生存能力的培养，让学生的学习目标更加全面。

（三）电子书包让学习方法多样化(www.xing528.com)

电子书包改变了传统教学内容呈现的单一性，它集文字、图片、音频、视频动画于一体，通过调动学生的视听通道，对学习材料进行加工。如电子教材内容组合的非线性、动态性和超媒体性等特性，使得电子教材的呈现比纸质教材更加多元化。电子课本与配套资源的整合，是数字教材应用中的一个亮点。数字教材的配套资源主要包括电子课本、教参、课件、教案、课文朗读、数字游戏和网上题库等^[40]。电子教材可根据不同学习路径生成多种呈现格式，如版式结构的多样化，即按照不同的学习策略自动生成适合学习者认知水平和学习风格的版式结构，打破传统纸质教材的线性呈现结构，且不同版式结构之间可便捷切换，内容组织的智能化即按照不同的学习策略，自动生成适合学习者的内容组织形式。^[41]当然，除了这些丰富的教材内容之外，虚拟学科工具也是被包含其中的，例如学具、实验器材、字典等。除此之外，对于学习者而言，学生不只是从环境中汲取知识，还能与环境进行良好的互动。具体而言，电子书包环境为学生与教师、同伴的交流沟通，基于内容的交互提供多条途径；同时源于学习资源的富媒体性，支持学生与学习资源的深度交互；且电子书包环境下的学生有更多的展示交流机会与途径，支持其进行比较、分析错误、分析观点、提供论据等，从获取知识发展走向扩展和精练知识。即通过学生与学习终端的操作交互，促进学生与学习资源的交互、学生与教师的交互、学生与学生的交互，最终达成学生新旧概念的交互。^[42]借助这样多样化、虚拟化的学习认知工具，学生进行更深一层的信息加工和生成活动，促进学生的高级思维发展，为学生进行合作探究活动，实现协同学习提供技术支持。

由此可见，基于电子书包的学习环境，学生的学习方法和学习策略更加多样和开放，学生不再局限于死板的题海战术和被动听讲，能够基于任务、基于问题，自主选择学习方法，促进学习方式由传统的接受学习向个性化学习转变，从群体间的无差别学习向个性化的“一对一”学习转变。

（四）电子书包让学习评价方式个性化

借助电子书包，对学生进行持续、精准的评估（无论课内外、真实还是虚拟情境），支持个性化的普适设计并不断调整学习可达性，使每一个学生获得成功的体验。^[43]电子书包自带的评价功能，丰富了课堂教学评价方式和内容，为教师的个性化指导和因材施教提供可能。教师不再局限于面对面的点评和辅导，通过电子书包中各种互动手段和技术，实现更为便捷充分的师生对话，根据学生的实际情况及时调整教学侧重点，发挥过程性评价的指导作用。^[44]同时，有的电子书包具备学生学习情况记录功能，能够统计学生习题错误率、学习进度，为教师掌握学生的学习情况和进行学习评价提供全面有效的信息。电子书包具有即时练习测验功能，以此可以即时反映学生的学习成效，教师在课堂上能够开展即时的测验，从而更好更即时地了解到学生在该课时或该单元中的学习成果，及时发现学生较为薄弱的地方，并且给予学生个性化的评价，从而让学生获得鼓励和表扬，让学生对自己的学习更加充满信心，更有利于提高学生的学习动力与积极性。因此，学生可以充分了解自己的学习水平在班级里所处的位置，有利于学生及时发现自己较为欠缺的地方，并且及时地进行查漏补缺，从而形成学生对自己的评价。在平常的练习、测试过程中，学生能够在线向教师就自己不理解不会做的地方提出问题，从而有利于教师做到因材施教，给予学生个性化的指导与评价。学生也可以利用信息技术在课上、课下在线分享、传递学习收获，在这个过程中一起合作、进步，从而形成个性化的评价机制。

电子书包的优势主要是利于学生个性化的学习，持续跟踪和评价学生课堂内外的学习情况。个性化学习充分考虑了学习者之间的不同，从学习者自身的兴趣与需求出发，使学习者的能力与个性获得最大发展。^[45]个性化的学习特征资料库是动态的，跟踪每个学生的学习过程，具有学生评价反馈机制，系统对学生的学习情况实时记录，作出正确评估，动态调整学习计划。学习者根据自身学习需求自主选择学习内容，并完成针对自己的个性化评测；系统根据学习者学习的具体情况，给出个性化的反馈意见，为学习者下次学习提供依据。电子书包支持个性化的普适设计，不断调整学习可达性，使每个学生获得成功的体验^[46]，并且让学生获得个性化的评价，学生可以进行自我评价，利用网络与同学进行在线讨论，根据自身情况收集所需的各种学习资料。电子书包可以记录学生学习过程，学生可以及时对自己的学习过程进行调整，利用学生交流平台学生之间也可以进行互评，提高学习效果，教师也可以根据学生的学习行为，进行一对一辅导。

通过对电子书包、学习方式以及电子书包支持下的学习方式转型论述可知，电子书包进入课堂，为学生学习方式转型打开了新的思路。当前，众多高校和中小学积极开展电子书包的应用项目，探究电子书包支持下的学生学习方式转型路径，且取得了喜人的成果。随着信息技术的发展及“校校通”“班班通”项目的实施，我国大部分中小学校已初步具备了多媒体教学设备和网络服务平台，“智慧校园”“教育云”的兴起与发展，为电子书包的推广提供了技术与环境支撑。^[47]然而，要让电子书包真正成为学生身心减负的一剂良药，电子书包就不能仅是一种电子化的轻型容器，更重要的是能支持随时随地随意学习的一种学习环境和更加支持学习的丰富资源。^[48]在热火朝天搞改革的同时，我们也要冷静反思。反观我们的实践，目前在探索之路上仍然存在许多问题有待我们分析和解决。