数字化时代学生学习方式转型:技术对人行为的决定

正如上文中举的刀的例子，刀切割的意向结构会在不经意间迫使人去进行切割，或者说刀这种工具直接决定了人会用刀进行切割的行为，要不然人用刀来干什么？这就是我们接下来要谈到的，技术在一定程度上决定了人的行为。贸然谈技术决定了人的行为似乎有一种技术至上的意味。但是仔细分析之后就会发现，技术对人行为的决定其实是技术对人影响的一种表现形式，它并不是真正意义上决定了人的行为，而是为人的行为提供了某种选择的偏向。具体表现为，技术的形式决定了人行为的方式，技术的状态决定了人行为的效率，技术给人带来便利的同时必然会使人失去一些东西。

（一）技术的形式决定了人行为的方式

技术的形式决定了人行为的方式是指技术的形式会影响人行为方式的选择，而不是真正意义上决定了人的行为。人的行为最终还是由人自己决定，这里所探讨的技术决定人的行为方式是基于某种技术逻辑来分析技术对人的行为的重要影响。

技术决定人的行为方式的基础是技术为人类提供了进行某种行为的条件和手段。也就是说，技术之所以会对人的行为产生影响，是因为技术首先为人类提供了便利，提供了可能。在这个基础上影响人某些行为的选择。举个简单的例子，现在非常流行的即时通信软件微信极大地改变了人们的日常生活，使人与人之间的沟通与交流变得便捷与丰富，也在一定程度上影响了人的行为方式。试想，微信产生以后，有多少人愿意舍弃这种便捷的方式而选择用信件进行沟通交流呢？基于此，我们在一定程度上可以认为微信这种技术直接决定了人与人之间沟通与交流的方式，更准确地说是微信这种技术决定了人与人之间沟通与交流方式的选择偏向。

这就是我们要表达的技术为人类提供了行为的可能，人选择某种行为方式也与技术密切相关。有什么样的技术条件就会有什么样的人类行为。因此，从这种意义上来说，技术的形式确实决定了人的行为方式。

（二）技术的状态决定了人行为的效率

技术的形式决定了人行为的方式，但是人的行为并不只有方式这一个层面，更重要的是人行为的效率。人选择某种行为的方式其实也是为了提升行为的效率。既然技术的形式可以决定人行为的方式，那技术在什么情况下可以影响人行为的效率呢？我们可以想一想人在使用技术时，什么情况下效率高，什么情况下效率低。大多数人可能会回答当人状态好、精神面貌好，技术先进且运行良好时，人行为的效率会变高。相反，人的状态不好，精神萎靡，技术落后且故障不断的情况下，人行为的效率必然会变低。人的精神面貌好不好属于人的状态，技术的先进与否、有无故障属于技术的状态。技术先进且运行良好是技术的状态好，技术落后且故障不断是技术的状态不好。这样我们就可以认为人行为的效率其实是由状态决定的，既有人的状态，又有技术的状态，二者缺一不可。如果人不在状态，技术再先进再运行良好，人的行为效率也不会提高；如果技术的状态不好，那人的状态再好也无济于事。因此，从这个层面来看，技术的状态对人行为的效率确实有决定性的作用。

技术的状态对人行为效率的影响在日常生活中有很多表现。例如，一个人使用配置高、性能好的计算机玩电子游戏，另一个人使用配置低、性能差的计算机玩电子游戏，那么这两个人玩游戏的效率基本没有什么可比性。再如，每年“双11”进行网上抢购时，使用性能好的计算机和快的网络的人的抢购效率就是要比使用性能差的计算机和慢的网络的人的效率高。因此，技术的状态对人行为的效率的决定性作用会随着现代技术的发展而逐渐加深。社会越发达，技术越先进，人对技术的依赖也就越大。(www.xing528.com)

（三）技术决定了人的收获与舍弃

技术对人行为的决定性作用会随着技术的进步而不断加深。辩证地看，人类在享受技术发展带来便捷的同时必然会失去一些东西。接下来，我们通过对两个典型技术例子的分析，来揭示技术的进步带给人类的得与失。

第一个例子是从人类的发展史来看的。在人类发展的早期，由于生产技术的落后，人类不得不与自然博弈，在恶劣的自然环境中求生存。那时的人类为了获得食物来源必须在丛林中狩猎，为了生存下去必须能够抵御猛兽的袭击，为了繁衍下去必须将生存的技术传授给下一代。因此，他们在恶劣的自然环境中，在生存的求索中，逐渐掌握了敏锐的追踪和捕猎技能。早期人类通过追踪和捕猎动物，从而获得生存必需的脂肪和蛋白质等营养。追踪猎物，了解动物出没的路线、行为的差别、致命的部位等已成为早期人类的必备技能。但是随着技术的发展，生产水平的提升，人类获得了自给自足的能力，不需要完全依靠自然来生存。在人类逐渐远离丛林，建造起一座座钢筋混凝土的城市后，人类最初的丛林生存能力、追踪捕猎能力也逐渐丧失。直至今天，现代人类基本没有了丛林生存的能力和追踪捕猎的能力。现代人在享受技术发展带来的便捷条件时，也丧失了一些基本的生存能力。这就是技术发展带来的得与失。

第二个例子是从人类的日常生活来看的。现代学校教学中已经基本普及了多媒体信息技术。教师利用多媒体设备授课已经成为常态，其中最为常见的是使用PPT上课。在大多数人看来，教师使用PPT授课有很多好处。首先，它可以帮助教师更加直观形象地呈现教学内容，使课堂教学变得生动活泼，更能吸引学生的兴趣；其次，它可以提高教师课堂讲授的效率，节省了教师书写板书的时间，学生也看得更清晰。PPT技术为教学带来很多便利的同时，也会对教学产生一定影响。现在就有很多人开始对PPT教学进行反思。有人认为PPT教学用“看”代替了“听”，用“演示”代替了“讲演”，这样我们的学校教学就由课上学生专心听、教师专心讲变成了课上看PPT、教师读PPT。这样学生和教师就会变得非常机械，失去了教学的活力。还有人认为，将复杂的思维过程或需要学生进行思维想象的内容直接用PPT呈现给学生，会使学生变成懒于思考的人，学生不需要进行思维活动就可以直接了解事物的现象。我们不由得反思多媒体技术的进步确实为教学带来了很多便利，但是也同时让我们失去了很多。

这两个例子在一定程度上可以向我们说明技术的进步对人的行为产生了什么影响，它给我们带来了什么便利，又让我们失去了什么东西。

我们认为技术对人的行为有直接的决定作用，技术的形式决定了人行为的方式，技术的状态决定了人行为的效率，技术在给人带来便利的同时又使人失去了一些东西。这就是技术对人的影响。