敏捷重构：软件实践教学模式的关键特征

敏捷实践教学遵循了教学认知的一般规律和面向工作过程的教学要求，充分体现了高等职业教育“产教”融合、“产学研”一体化的基本教学思路，以敏捷过程为时间横轴，以技能培养为能力纵轴，实现职业素养的构建、技能的提升、情感的和谐等人的智力因素和非智力因素的协同发展。

敏捷实践教学主要具有以下特征：

1．强调学生的自主性和主动性，注重知识创新和技能提升

敏捷实践教学通过完整的教学环节，培养学生的实践能力和学习的自主性。学生在实践过程中始终处于主体地位，是实施实践教学的主体对象。学生总是把注意力和关注点放在自己感兴趣的问题上，即便该问题实施难度较大，但往往可以起到事半功倍之效。因此，教师在实践教学过程中应当充分考虑到这个因素，教师不仅仅是知识的传递者，更应该是实践技能的指导者、实践过程的组织者、技能培养的教练员，更多的是应抓住学生学习的兴趣点和兴奋点，使其实现从“被动灌输”到“主动学习”的转变。在实践指导教师的组织、协助和指导下，学生在轻松、愉悦、融洽的实践氛围中找到良好的学习感觉，通过不断的自主学习和深入学习，掌握实践技能，实现知识创新和技能提升的实践教学目标。

2．强调学生之间的结对实践，注重团结协作和交流互动

敏捷实践教学注重项目或案例的结对实施。一方面，学生在结对过程中可以进行充分的知识交流和技能切磋，知识流从能力强者流向能力弱者，从而可以快速提升能力弱者的实践技能，能力强者通过知识传递，可加深对知识的理解和技能的掌握，因此，结对的双方都可以在实践过程中有较大收获；另一方面，结对的学生共同完成一个实践任务，可以加深对团队意识和协作精神的理解与认同，即便在实践训练过程中存在磨合和异议，也并不妨碍培养其沟通交流、换位思考、相互协作、合作共赢的职业素养。

3．强调学习的全面性，注重教学过程的完整性(www.xing528.com)

传统的实践教学体系强调知识的系统性和完整性，但在操作层面上往往忽视教学过程的完整性，如只注重信息获取，却忽视计划、实施、反馈等教学环节；而敏捷实践教学追求教学过程与敏捷过程相统一，通过完整的教学环节和教学步骤，使学生高度参与教学计划的制订、教学内容的实施，培养其独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，使学生提前进入工作状态和工作过程，从而实现实践教学过程与工作过程的无缝对接。

4．强调教学管理的过程性，注重教学过程的闭环反馈

实践教学的过程性管理非常重要，会直接影响实践教学的效果。敏捷实践教学强调过程管理，对实践过程进行全程监控。通过实践教学的每日立会，可以了解每个实践团队已完成哪些任务、正在实施哪些任务、还有哪些任务没有开始；通过项目评审会议，可以了解每个实践团队遇到了哪些困难，在哪些环节遇到了障碍，解决这些困难的思路以及所花费的时间等信息，从而准确把握实践教学任务的难度和学生的实施进度，以及学生遇到的共性问题，并据此对教学内容和教学步骤进行微调，对共性问题进行集中讲解和演示，以适应实践教学的实际情境，从而构建实践课堂的教学闭环，达到精准施教的教学目的。

5．强调教学管理的价值导向，注重教学成果的价值性

在学生提交敏捷实践教学成果时，更强调其价值。学生交付的实践成果，应当以用户价值为导向，这也为教学效果评价提供了一个判断标准。凡是站在用户的角度来看，实践成果能为用户带来价值，就认为其交付物的质量较高，反之较低。因此，敏捷实践教学更注重培养学生以用户价值为导向的实践意识和职业素养。例如，学生交付物为软件产品，并不是说软件功能越多越花哨其价值越高，只有满足用户真实的功能需求的软件产品才是高质量的交付物。