德国双元制的软件实践教学模式

德国“双元制”实践教学模式是德国职业教育的核心办学模式，也是世界各国公认的一种比较科学和先进的职业教育模式。该模式强调理论与实践相结合，学生不仅接受严格的文化理论教育，而且还要接受严格的实践操作训练，是一种体现能力本位的教育模式。“双元制”模式的主要特征是职业院校与企业两个培训场所、受训者学生与学徒的双重身份、理论与实训两类师资、《理论教学大纲》与《职业培训条例》两种指导文件、理论与实训两种教材、实训技能与专业知识两种考试。教育特色体现在课程内容的实用性、课程编排的综合性、课程管理的开放性、课程评价的实效性等方面。

“双元制”实践教学模式在职业教育领域具有明显优势：首先，学校教育与生产劳动紧密结合。学生除了理论学习外，大部分时间在企业进行实践操作技能培训，培训是以生产性劳动的方式进行，学生既学到理论知识，又掌握实践技术，有利于学生在培训结束后随即投入工作。其次，企业的广泛参与。企业不仅为职业训练提供场所和企业最新使用的设备与技术，还承担了一部分教学任务，提供详细的实践教学计划和具有工程师水平、受过良好的师范训练、经验丰富的指导教师。

近年来，德国应用科技大学在“双元制”的基础上，更加突出强调企业在工程应用型人才培养过程中的作用和地位，提出“企业主导型”实践教学模式。该教学模式有三个主要观点：

1．企业是开展实践教学的主要场所

德国应用科技大学规定新生入学前大约需要经过6个月的企业预实习阶段，其目的是帮助新生积累实践经验，提升他们对实践学习的感性认识，以便为在入学后的相关理论学习打下基础。在入学后的学期安排中，每位大学生都有两个完整的学期被安排到与今后所从事职业紧密相关的企业进行实习，并且实践学习主要由企业来实施。这样不仅可以帮助企业尽快找到合适的员工，也能培养员工对企业的认同感。(www.xing528.com)

2．企业在学校科研中发挥主导作用

德国应用科技大学的教师在项目申报中会选取企业在实践中涉及的最新知识和遇到的问题，并广泛采用“应用型项目教学法”，通过组建学生团队的形式来开展教学活动。一般来说，学生在实践期间应至少完成一个应用型项目，所需时间至少为一个学期。60%～70%的德国学生会选择企业真实项目作为毕业论文或毕业设计选题对象，以解决企业生产实践中遇到的问题，为企业节约了生产工艺改革和技术难题攻关的开支。

3．企业对应用型项目教学成效进行评价

企业实践教学工作以应用型项目为依托，以专业为单位，以项目为载体，针对学生感兴趣的项目进行申请和面试，通过面试的学生组成一个10人左右的团队，并配备专业的指导教师，教师在团队中根据学生的性格、能力、特长、经验等因素分配相应的工作任务。在实施应用型项目过程中，指导教师会定期召开讨论会，讨论会以“头脑风暴”为主要形式，不断启发和引导学生进行独立思考，有效培养学生的创新精神。企业负责根据设定的评估指标（如企业满意度、学生对实践教学效果的评价以及指导教师评价等）对应用型项目的实施结果以及学生的实施表现进行评价，表现优秀的学生会被企业直接录用。