敏捷重构教学模式适用条件

不管什么教学模式，都存在一定的适用条件。本书所述的实践教学模式的敏捷重构，用敏捷理论框架指导实践教学过程（包括实践教学目标、实践教学方法、实践教学流程和实践教学评价等要素），也同样存在适用条件。

1．适用对象

适用于应用型本科院校或高等职业院校计算机软件类专业学生。

2．适用课程

适用于计算机软件类课程。例如，“Java程序设计”“HTML5开发与应用”“Android界面设计”“MySQL开发与设计”“软件测试技术”等实践课程。这些课程都有相同的教学目标：基于某种编程语言或者开发平台，实现一个或多个涵盖课程知识点的综合实践项目或工程案例，以培养学生的某种实践技能或工程应用技能。(www.xing528.com)

3．前提条件

首先是教师的专业素养和职业素养。教师是教学活动的主导力量。实践教学不同于理论教学，只要把知识点和理论讲清讲透，使学生听懂并理解，教学任务就算完成了。实践教学注重对学生应用型和实践型技能的培养，不仅要使学生掌握工程所需的知识点，而且需要把知识点转化为解决实际问题的实践技能，而教师在这个转化过程中无疑起到非常关键的作用。

教师本身的专业素养和职业素养直接影响实践技能培养的质量和成效。敏捷实践教学要求教师不仅应当具有娴熟的工程指导技能，而且必须具备完备的敏捷教练担当以及高超的项目沟通技巧。工程指导技能决定了实践指导教师能否很好地指导学生厘清项目实施思路，解决实践困难或障碍；敏捷教练担当决定了实践指导教师能否娴熟运用敏捷实践教学原则、方法和流程进行教学；项目沟通技巧决定了实践指导教师能否培养学生团队协作意识和创新协同技能。

其次是学生的基本素养。敏捷实践教学不仅对指导教师提出了更高的要求，而且对学生也有相应的要求，以确保敏捷实践流程的顺利实施。学生作为敏捷实践教学活动的主体，应当具备基本的基础专业知识和常识，以及团队意识和合作精神，具体体现在待人接物、结对共事、项目沟通、相互学习、经验分享等环节。