基于对现有信息的理解，尝试设计高校教材建设资源平台基础模型。
（一）平台类型
除却传统的网站，建议在新一轮网络平台建设时同步建立易于人际传播的信息平台，如早期微博官微和现在的微信公众号平台，并进一步整合出版社资源，创建易于扩展增值服务的智能终端产品。[3]
传统网站：使用平台广泛，传统技术类型。
微信公众号平台：适于人际传播，信息发布达到率高，利用新型人际网络推广、用户培养等方式，打造品牌形象，提高品牌认知度。
APP终端系统：适用于现代智能终端设备，如智能手机、平板电脑、阅读器和其他电子教学产品等；符合人们的使用习惯，如单手操作、易于识取信息、易于随身携带等；同时便于在不同终端设备上进行下载操作和品牌合作。如，与某知名学习机品牌间实现嵌套、自带软件和课程教材出版的互动合作、与小米盒子等家用智能终端合作，实现资源整合等。
按照使用者的身份，建立游客、教师和学习者三种类型账户。为不同类别账号分配不同的资源入口，享有不同资源类型。其中游客账号用户只能浏览书目、目录、少量试读篇章和部分评论；教师账号用户可以享受指定教材的PPT及配套资源，便于教学活动；受众账号用户则享有广泛阅读、搜索和指定教材辅助资源+作业递交等服务。
按照收费标准，设立免费用户、普通用户、中级用户和高级用户不同账户类型。根据付费情况，提供不同种类或数量的服务内容。例如，免费账户从网络端口直接注册的用户，可以免费获得书目、出版动态、试读篇目以及促销活动时的免费书目；普通账户是购买过出版社读物并获取了读物、配套代码（如读物内置二维码，扫码添加注册）的用户，通过技术设计，使其享有相关书籍一对一的信息获取通道。中高级用户则是付费级用户，可以享受更多互动教学的机会和资源。
按照合作方式，设立作者账户、管理账号和其他用户账号等。根据合作方式不同，享有不同资源权限。(www.xing528.com)
但是不同账号类型只作为权限区分，内容上或有交叉，但不重叠，可以在一个账户上同步实现。比如作者账号本身可以是教师账号和中级账号。作为作者账号，享有补充、更新相关教材配套资源权限；作为教师账号，拥有提供相应课程的线上教学服务权限，并实现与购买增值服务的手中账号用户间实现教学互动；该用户如果自费充值，则可以购买中级、高级账号的其他权限，享受不同层次的站内服务。
（二）增值服务
拥有了APP系统后，可以集成出版书目信息浏览、优惠信息分享、配套教学资源享用等功能。同时可以实现广告投放、数据利润分成等方式的盈利。更可以依托账号管理，提供增值服务，比如电子书购买和下载电子课程观看、线上互动教学、作品发布。用户达成一定级数后，建立名师团队和人才库等人力资源系统等。
开发独立的电子终端设备，基本类型可参考亚马逊网站推出的KINDLE、网络阅读APP掌阅推出的iReader、知名电子书阅读器汉王电子书等。但功能远超阅读，更可以实现视频、互联互动等功能。配合各大学、各专业的实际需求定制建议书单、个人书单、必修书单和选读书单等个性化服务。
【注释】
[1]原慧琴，左苏英：《高校网络教学资源的建设与共享分析》，《信息系统工程》，2021年版第01期，第175—176页。
[2]张小华，杜翠翠，朱日龙，等：《基于SPOC的应用化学专业实验翻转课堂教学实践与思考》，《广州化工》，2020年第48期24版，第163—166页。
[3]崔丹：《“互联网+”下高校教材网络资源平台建设思考》，《艺术科技》，2016年第29期第12版，第321—322页。
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