翻转课堂模式促进大学生成果

通过基于网络资源的翻转课堂教学改革，实践中网络课程资源利用确实对大学生学习影响很多，翻转课堂的实施也促进了教学目标达成。总结实施过程中对大学生学习的影响如下。

（一）促进向学生主导的学习转变

翻转课堂通过利用网络资源，可以充分发挥学生学习的主动性，促进学生自主学习能力的提高。促进以教师为主导的传统学习模式向以学生为主导的学习模式转变。在传统的大学教育中，教师是主导者，教学的中心是教师。当前的教学改革更倾向学生的主导作用。学生不应该是学习的被动者，学生应该积极主动地去学习。基于网络资源的翻转课堂中，强调了学生学习的主动性，突出了教师在学生学习中的辅助作用。网络教学资源提供的教学功能可以促进学生自主学习能力提高。比如，基于教师的教学任务，学生可以自己安排学习的时间和进度。学生在学习过程中，充分发挥了探索世界、发现问题、创新创造的能力，从而促进了学生综合能力提高^[1]。

（二）注重学习方法培养

大学生不应该只是知识的消费者，也应该是知识的创造者。发现问题、分析问题、解决问题式的研究型学习是未来学习的主要方式。而高等教育的目标是培养高层次的学习方式。可以简单理解为创造知识的学习，即是研究型学习。这要求在高校中不是仅仅传授知识，而是传授学习知识的方法。翻转课堂的教学模式强调的是学习方法培养与提高。基于网络资源的翻转课堂，由于网络资源支撑，可以更好地引起学生对课程的兴趣，更好地发挥翻转课堂培养学生学习方法的作用。基于网络资源的翻转课堂强调的是研究型学习，注重教师的指导作用，突出学生主动获取知识的意愿，主动应用知识的习惯，主动解决问题的方法，从而加强了提高学生学习方法的培养。(www.xing528.com)

（三）个性化、定制化学习的发展

大学生的学习具有个性化差异，个性化学习可以促进大学生学习的个性化发展。定制化的学习是基于大学生学习的差异，定制不同的学习方式以实现教学目的。传统的教学方式不能满足大学生学习的个性化，不能实现大学生学习的定制化。翻转课堂可以实现大学生学习的个性化和定制化要求。网络资源丰富，不仅可以在翻转课堂上使用，也可以为学生基于自己的职业生涯发展定制自己的个性化学习内容提供资源。基于网络资源的翻转课堂，在实施中先为大学生提供个性化、定制化学习的方法，进而帮助学生自己在网络上寻找资源满足自己的需求，然后定制自己的学习内容。首先，强调教师在发展学生个性化、定制化学习的辅助与指导作用。其次，强调学生在熟悉与掌握一定的学习方式基础上发展符合自己的学习模式，从而实现学生完成自己定制学习目标的个性化学习方式。总之，基于网络资源的翻转课堂教学实践，促进了大学生个性化和定制化学习的发展。

（四）提升学习效果

通过基于网络资源的翻转课堂教学改革实践，比较改革前后的数据，证明了基于网络资源的翻转课堂具有提高教学效果的作用。首先，实践证明，学生更喜欢网络资源作为翻转课堂的教学资源，相对于传统课堂学生也更喜欢翻转课堂。学生对学习兴趣的提高促进了学生学习效果的提高。其次，通过学生的反馈，教师在翻转课堂教学中的重要性高于传统课堂。也因为教师作用的提高，从而更加促进学生学习效果的提高。最后，通过学生学习能力提高，突出学生的自主学习，强调学生的主动性，也促进了学生学习效果的提升。