翻转课堂教学模式促进学生深度学习

（一）翻转课堂体验满意度

4名学生对翻转课堂教学模式均表示认可，认为该模式颠覆了以往的传统教学形式，从时间和空间上给予了他们充分的自由去交流和思考，真正发挥了学生的主体地位，教师会根据每个学生的进度提供个性化辅导，最大限度地实现了因材施教，希望能够在今后的课程学习中多运用该模式。

另外，大家对翻转课堂教学设计也给予了充分肯定。认为线上、线下教学目标设置合理，学生能跟上教学进度，由浅入深学习知识；课上、课下教学内容联系紧密，重点突出，思维导图运用使学生一目了然本节课的知识结构；教学资源丰富多样，微课视频时间短小，符合学生认知特点；教学活动也充分调动了学生的积极性和主动性，大家通过协作互助，集思广益，碰撞出思维火花，有效地提高了学习质量，而且在头脑风暴、分享展示的过程中增进了师生、生生之间的情感交流，在轻松愉快的学习氛围下激发了学习的热情；教学评价有效运用信息技术，做到了技术与教育融合，评价量规的使用也使学生看到了自己的收获与不足。另外，也有学生表示线上学习体验度良好，大家在讨论区交流互动，分享观点，点赞评论，减少了远程学习带来的孤独感。

（二）翻转课堂效果满意度

通过访谈，4位学生表示自己在翻转课堂模式下深度学习能力得到了有效提升。课前的线上学习提高了学科知识能力和自主学习能力，能够自定步调，制订合理的计划；课上与小组成员参与体验项目学习的实施过程，在交流讨论、实践探索、设计作品、展示分享、相互评价的过程中会以小组为荣，积极主动地投入到团队中，大胆表达自己的观点，贡献自我智识，提出有效的问题解决策略，与组内成员相处融洽，共同推进任务进行，最大限度地提高了自己的综合能力。

也有学生表示课上过度注重学生小组协作，会导致学生产生依赖心理，造成无效协作，且组内成员之间彼此不熟悉，较慢进入学习状态。对此可以加强个人在小组中的贡献度，密切追踪每位学生的行为表现。对于组内成员之间一开始的陌生感可以通过游戏互动的方式增进彼此之间交流。(www.xing528.com)

总的来看，通过对学生从认知、动作技能、情感三大领域方面进行测量，验证出面向深度学习的U型翻转课堂教学模式可行且有效，能够较大程度上促进学生深度学习，提高翻转教学质量。具体如下。

第一，认知领域。根据深度学习水平前后差异性分析，发现模式实施后，学生在深度学习认识、学习动机、学习投入方面得到了显著提升，因学习策略比较内隐，需要经过长时间学习和培养，因此深度学习策略方面提升幅度较小；根据各阶段思维水平分析，学生整体上达到深度学习水平。具体来看，课前学生思维水平基本处于浅层，这与课前学生应达到记忆理解的浅层学习目标一致。课中随着教学活动不断深入，大部分学生从浅层学习走向深度学习。课后通过反思，学生进一步内化了知识，较高程度达到了对知识的深度理解和迁移应用。

第二，动作技能领域。根据课前在线交互行为分析，学生能够在平台上完成观看视频、获取资源、完成测验、交流讨论的简单操作，在线交互上，学生参与度较高，但整体交互较少，活跃度仍需加强；根据课堂教学视频实录分析，本节课体现了以学习者为中心的翻转课堂教学结构。在课堂互动行为密度上，整体教师、学生、教学内容之间互动频繁。教师言语以讲授和引导为主，学生言语行为比重较大，沉默或混乱行为发生频次及持续时间较少，技术的使用也有效增加了课堂活力。

第三，情感领域。从翻转课堂教学模式满意度问卷调查和访谈结果中可以看出，学生翻转课堂体验度良好，肯定了教学目标、内容、资源、活动和评价要素设计，对翻转教学效果表示满意，在六项深度学习能力方面均得到了有效提升。