【摘要】：本次实验在线行为数据来源于20名学生在SPOC教学平台上根据学习任务单学习《信息技术课程与教材分析》产生的行为数据，包括观看视频、测试、讨论等活动。通过对SPOC教学平台后台数据分析，发现：①从在线任务完成度来看，学生都能在规定时间内根据学习任务单完成相应内容，完成率高达100%，侧面反映出任务驱动学习初见成效，学生在教师的要求下外在动机较强。
本次实验在线行为数据来源于20名学生在SPOC教学平台上根据学习任务单学习《信息技术课程与教材分析》产生的行为数据，包括观看视频、测试、讨论等活动。通过对SPOC教学平台后台数据分析，发现：①从在线任务完成度来看，学生都能在规定时间内根据学习任务单完成相应内容，完成率高达100%，侧面反映出任务驱动学习初见成效，学生在教师的要求下外在动机较强。②从在线行为数据来看，学生基本能够完成与教学内容、教学资源之间交互，即进行简单的视频观看、测验和讨论，但是从讨论区回答情况可以发现，学生与学生之间交互较少，仅仅停留在点赞阶段，缺乏对他人观点看法的文字性表达。一方面说明学生的在线行为投入度不高，学习比较被动；另一方面表明教师在设计任务活动时存在不足，没能引导学生积极参与对他人观点的评价，还需进一步提高学生的在线参与度和活跃度。③从在线学习质量来说，测验题包括单选题、多选题和判断题，要求学生厘清基本概念及概念之间的关系，学生正确率高达100%，表明学生对概念性知识及事实性知识掌握程度很高。进一步对讨论区的文本进行分析，通过让学生发表观点看法，以此了解学生的知识深度。根据学生对3个任务的讨论结果，发现学生目前能够从定义、特点方面发表自己的观点看法，但缺乏对知识深度的进一步理解和归纳整合以及对他人观点的评价和反思，说明目前学生的深度学习水平处于记忆、理解层面的浅层认知。造成学生课前深度学习不够的原因，与教师及助教团队课前缺乏对讨论区的评价指标，以及该部分内容如何有效激发学生的内在动机有很大关系，需要不断改进和完善。(www.xing528.com)
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