基于翻转课堂，促进学生自主学习

课后反思与上浮是在总结梳理本节课的教学内容后，对整个教与学的全过程进行评价和反思，以此实现对自身学习监控、调节和提高，主要包括总结巩固、多元评价和反思提升三项教学活动。

（一）总结巩固

总结巩固是对课中学习过程的二次迭代升级，也是学生建构个体知识的环节。学生在课前自主学习和课上协作探究后，需要对所学内容和结果进行提炼和结构化梳理，建构个体的知识脉络。教师需帮助学生归纳总结，提炼核心概念，帮助学生查漏补缺，最终形成长时记忆。

在此阶段，教师带领大家对项目学习的过程进行梳理总结，并组织学生相互之间梳理本节课的教学结构，以此培养学生的归纳总结能力。

（二）多元评价(www.xing528.com)

多元评价是为了促进学生批判性思考，也是为了让学生能够清晰地认识到自己的优势及不足。多元包括主体多元、形式多元和维度多元，既保证评价的客观性，又调动评价主体的主观能动性。主体多元指的是评价主体除了教师外，还包括小组和同伴；形式多元指线上数据和线下数据相结合，质性评价和量化评价相结合，过程性评价与总结性评价相结合；维度多元包含认知层面的思维品质发展，如元认知能力、批判思维能力等，行为层面的课堂表现以及情感方面学习投入、满意度等。通过持续性评价反馈，营造良好的课堂评价氛围，学生可以获得良好的自我认知和自我效能感。

在围绕自身发展的多元化教学评价设计思想的指导下，教师采取课堂观察法、小组互评、问卷调查、评价量表等多种形式，从课堂表现、学习投入、满意度、深度学习能力等多维度进行过程性和总结性评价。如教师借助信息化工具，利用二维码的形式展示教学评价，学生通过扫描二维码一方面对小组协作学习情况自评和互评，了解自己在小组协作过程中的角色及行为表现；另一方面对本节课的教学目标、教学内容、教学活动、教学结果进行满意度评价，清晰掌握自己的学习情况。教师根据学生反馈了解其学习水平及对教学设计各方面的态度，并对不同类型的学生个别化访谈，深度了解学生的看法，反思和改进教学。

（三）反思提升

反思提升是深度学习的最后一公里。反思是对学习的学习，贯穿于学习全过程，是学习个体自觉地对自身认知结构、学习过程及结果进行反复的、严正的、持续的反向思考，其目的不仅是为了回顾过去的学习效果，更是学习者通过发现问题，积累经验，为迎接未来寻求高效问题解决的办法和途径。因此，教师有必要安排学习反思活动，让学生在重新审视自己的学习过程中，既调节和改善自己的学习行为，又达到对知识的有效重组和迁移超越，实现对经验的深层加工。