教育技术学的研究对象与重要性

教育技术学是在现代教育科学与技术发展的基础上，综合应用电子技术、信息技术、生理学、教育学、工艺学、行为科学，研究如何利用各种资源，以获得更好的教育效果。

教育技术的概念于20世纪60年代出现在美国。但是，早期对教育技术的理解仅限于硬件设备（如投影仪、幻灯机、示教仪等）的开发和利用，忽视教学软件的开发和利用，忽视人员、思想方法及其他资源的组织应用和优化的过程。

1994年美国教育传播与技术协会通过并发布了教育技术新定义：“教育技术是关于学习过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”这个定义对教育技术研究和运用的深入发展，起到了重要的推动作用。

“94新定义”明确提出了教育技术学的两个研究对象——学习过程和教学资源，学习过程是指学习者的认知过程，涉及的是“人”；教学资源是指进行学习所需要的环境和条件，涉及的是“物”。因此，提高教学质量不能仅注重改善教学条件、添置先进教学设备，还应重视研究学习者的认知规律。随着信息技术的发展，教学资源的不断丰富，促使人们的认知过程不断地发展变化。只有两个方面共同发展才能实现教育的改革，才能使教育适应时代的发展。

“94新定义”明确地指出了对教学资源的研究，教学资源包括教学环境、教学媒体和教学模式三个方面。因此，只有将教学资源作为一个整体进行研究，使得三个方向取得最佳匹配，才能取得最优的教学效果。

“94新定义”强调了理论研究和实际应用的重要性，对从事教育技术研究的工作者具有十分重要的指导意义。它要求在教学过程中采用先进的技术手段时，要重视现代教育理论的指导作用。

“94新定义”指明教育技术的研究范畴包括对学习过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价五个方面。(www.xing528.com)

学习过程与教学资源的设计，是指为达到给定的教学目标，首先要进行学习者的特征分析和教学策略的制定，在此基础上进行优化的教学系统与教学情景的设计（包括教学内容及教学活动序列的确定、教学媒体的选择、知识信息和反馈信息的内容与呈现方式、交互界面设计等）。

学习过程与教学资源的开发，是指应用音像技术、计算机辅助教学技术（CAI）和网络技术的教学系统的开发研究，以及综合技术应用于教育与教学过程的开发研究。

学习过程与教学资源的利用，是指利用新的媒体、新的信息技术手段，创建和优化学习环境。目前常见的形式有电子图书阅览、多功能教室、远程教育等。

学习过程与教学资源的管理，是指对教学系统、教育信息、教学资源和教育科研等的管理，目前多利用信息处理工具和计算机网络进行管理。

学习过程与教学资源的评价，是指对现代教育技术在教育、教学中实际应用效果的评价，它是总结经验、丰富教育技术理论的有效途径。例如，不同的教学模式适应不同的教学目标，不同的教学媒体适应不同的教学过程和教学内容等。因此，应制定科学、规范的评价标准，选择适当的评价时机，采用恰当的评价方法。