计算机技术与网络教育的教学模式

教学模式是在一定的教育思想指导下建立的比较典型的、稳定的教学程序和构型，“教育模式的研究与认识特征，合理分类”、“要抓住主要矛盾，认识基本特征”，教学模式作为教学理论向教学实践转换的第一步，其来源是一定的教育思想、教学理论或学习理论，乔伊斯等将教学模式归结为行为系统型、个人型、社会型和信息加工型四种基本类型也正是抓住了教学模式的核心——理论基础来研究，这四种教学模式的理论基础依次分别是行为主义学习理论、人本主义学习理论、社会互动理论和认知主义的信息加工理论。

关于信息化教学模式，祝智庭教授从教育哲学的角度提出了一个信息化教学模式的分类框架。他将价值观与认识论看作考察教育文化差别的两个基本变量，每个变量有两个不同的取值：价值观（个体主义，集体主义），认识论（客观主义，建构主义），将它们自由组合，则可以得到四大类不同的教育文化：个体主义—客观主义、个体主义—建构主义、集体主义—客观主义、集体主义—建构主义，相对应的就有四类教学模式；在南国农先生主编的《信息化教育概论》一书中，按教学要素将信息化教学模式划分为以教为主、以学为主、以教学组织形式为主、以内容为主、以教育媒体为主等五类；钟志贤在《信息化教学模式》一书中，把学习活动的性质（接受和探究）和学习的组织形式（个体和群体）作为分析信息化教学模式类型的两个基本变量，将其分成“个体—接受、群体—接受、个体—探究、群体—探究”四大基本类型；刘贵富认为信息化教学模式有讲授型模式、个别辅导模式、探索学习模式、协作研究模式和模拟学习模式等几种模式；周桃英认为最有代表性的信息化教学模式是“任务驱动式”教学模式、“支架式”教学模式、讨论与探索模式以及合作模式。(www.xing528.com)

上述关于信息化教学模式的分类，其依据分别是教育哲学、教学要素、学习活动的性质和学习的组织形式、教学方式，但信息化教学模式是在现代教学思想和理论指导下师生之间运用现代教育媒体而形成的较为稳定的教学策略、结构和程序的活动范型，是技术支持的教学活动结构和教学方式，与一般教学模式相比，其“基本特征”是技术环境，其“主要矛盾”是人技关系，因此研究信息化教学模式应以其基本特征和主要矛盾——“技术环境”和“人技关系”为着眼点。从教育技术的发展看，“技术环境”经历了视听技术、教学机器、计算机技术、网络技术等，因此信息化教学模式以技术环境为依据可以分为视听教学模式、程序教学模式、计算机辅助教学模式、信息技术与课程整合教学模式四种，当然每种模式中的人技关系也不尽相同。