信息化教学结构的类型

在信息化教学中，各要素的内涵已经发生了实质性的变化，由于教育技术（特别是现代教育技术）要素的凸显，除教育者与学习者的关系外，人技关系（即教育者与教育技术的关系、学习者与教育技术的关系）显得更为重要，处于主导地位。因此，划分信息化教学结构的类型不应再以人际关系（即教育者与学习者的关系）为依据，而是应以人技关系为依据，作者认为以人技关系为依据，信息化教学结构可以分为以教育者为中心、以学习者为中心、以教育技术为中心三种信息化教学结构。

（一）以教育者为中心的信息化教学结构

以教育者为中心的信息化教学结构是在信息化教学环境中，教育者运用一定的教育技术向学习者传递教育信息的一种关系构成，具体如图3.1所示。

图3.1　以教育者为中心的信息化教学结构

图3.1中实线表示两个要素之间具有直接联系，虚线则表示间接联系，箭头表示发生联系的方向（图3.2、图3.3与此相同），图中表示出了以教育者为中心的信息化教学结构的以下特点：

（1）人技关系：教育者是教育技术的使用者、控制者，将其作为演示工具和辅助讲授的工具；学习者只能被动地看、听教育者通过教育技术传递的教育信息，没有教育技术的控制权和操作权。

（2）人、技与教育信息的关系：教育者是教育信息的制定者、拥有者、传授者，最突出的体现是教材由教育专家编写，教师主要传授教材安排的教学内容；学习者对教育信息没有选择权，只能被动接受；文字教材是教学内容的主要载体，可以说是教育者、学习者共同拥有的教学媒体（教育技术之一），承载其他教育信息的教学媒体仅仅是一个传递渠道。

（3）教育者与学习者的关系：教育者处于主体地位，学习者处于客体地位，教育者是教学过程的核心、权威，学习者的主观能动性没有得到发挥。

以教育者为中心的信息化教学结构与何克抗教授、余胜泉博士提出的以教师为中心的教学结构的不同在于：前者是在以现代教育技术的应用为标志的信息化教学环境中，教育者除教师外，还包括教学设计者、教育管理者、教材编制者等；教学媒体不仅仅是传统的粉笔、黑板、幻灯、投影，还包括计算机、多媒体教室、网络等，在这些现代信息技术环境下，大量教学结构仍然是以教育者为中心的，如多媒体教室中的教学只是板书“搬家”到投影屏幕上、网络课程只是教材搬到电脑屏幕上等。典型的以教育者为中心的信息化教学结构如：在多媒体教室中，投影屏幕代替了黑板，粉笔字变成了利用Powerpoint展示的屏幕文字，教师掌控课堂、操作计算机、播放PPT或其他资料，学习者在被动地听的同时，还在不停地“做笔记”——抄下大屏幕上的文字。以教育者为中心的信息化教学结构的优点是有利于系统地传授知识和技能，容易发挥教师的主导作用等。其缺点是：忽视学生的主体地位，容易造成“电灌”的现象等。

（二）以学习者为中心的信息化教学结构

以学习者为中心的信息化教学结构是在信息化教学环境中，教育者、学习者运用教育技术相互传递教育信息的一种关系构成，具体如图3.2所示。

图3.2　以学习者为中心的信息化教学结构

图3.2中表示出了以学习者为中心的信息化教学结构的以下特点：(www.xing528.com)

（1）人技关系：教育者、学习者都具有教育技术的使用权、控制权，教育技术成为除面对面交流外的另外一种教育者和学习者进行信息交流的通道；教育技术不仅是教育者的教学工具、辅助工具，而且是学习者的学习工具、认知工具，更是教育者和学习者的交流工具、互动工具。

（2）人、技与教育信息的关系：教育者是教育信息的组织者、引导者；学习者不仅可以从教育者获得教育信息，更多是从教育媒体获得教育信息，成为信息加工的主体；教育技术不仅是各种“工具”，更是教育信息的载体。

（3）教育者与学习者的关系：教育者是学习者学习的帮助者、促进者，处于主导地位，学习者可以自主选择学习内容、自定学习步调，处于主体地位。

以学习者为中心的信息化教学结构与何克抗教授、余胜泉博士提出的以学生为中心的教学结构的不同在于：以学习者为中心的信息化教学结构并不是走向以教育者为中心的信息化教学结构的对立面，而是在以教育者为中心基础上的超越，在发挥教育者主导性的同时，体现学习者的主体性，以学习者为中心的信息化教学结构对教育者的要求比在以教育者为中心的信息化教学结构要高，要求教育者成为良好的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。以学习者为中心的信息化教学结构更接近于何克抗教授、余胜泉博士提出的主导—主体相结合的教学结构。

典型的以学习者为中心的信息化教学结构，如：在程序教学、基于多媒体课件（非演示型）的教学，教育者精心挑选教学内容、设计程序教材或多媒体课件，学习者通过程序教材或多媒体课件进行自主学习，并能及时地从教育者那里获得指导。以学习者为中心的信息化教学结构的优点是有利于培养学生的能力，容易调动学生的积极性和主动性等。其缺点是：对教师、教育信息资源的要求高，否则容易偏离教学目标等。

（三）以教育技术为中心的信息化教学结构

以教育技术为中心的信息化教学结构是在信息化教学环境中，教育者、学习者运用一定的教育技术间接相互传递教育信息的一种关系构成，具体如图3.3所示。

图3.3　以教育技术为中心的信息化教学结构

图3.3中表示出了以教育技术为中心的信息化教学结构的以下特点：

（1）人技关系：教育技术决定教或学的方式，教育者与学习者通过教育技术间接联系、交流信息；教育技术充当了“电子导师”的角色，是学习者的智能导师。

（2）人、技与教育信息的关系：教育者通过教育技术展示教学内容，学习者通过与教育技术的交互获得知识技能；教育技术既是教育信息的载体，也是教育者和学习者的工具。

（3）教育者与学习者的关系：学习者具有更大的自主权，教育者成为存在于学习者背后的支持者和“隐形导师”。

典型的以教育者为中心的信息化教学结构是：在广播电视大学的电视教学、网络教育学院的网络教学（基于网络课程）中，教育者将优秀的教育教学资源通过教育技术（电视片、网络课程）传递给学习者，并通过各种方式向学习者提供所需的支持，学习者利用教育技术进行自主学习并与教育者、学伴进行交流。以教育者为中心的信息化教学结构的优点是有利于发挥各类教育技术的独特作用，容易扩大教育规模等。其缺点是：对教育技术的制作要求高，不利于教师监控教学过程。