计算机技术与网络教育：结构与信息化教学

（一）结构

“结构”一般指事物各个组成部分的搭配和排列，以系统论的观点看，结构是系统各个部分之间维系着的特定的关系构成，就是说系统中各个要素（部分）之间特定的相互关系与作用便形成该系统的结构。系统科学中有一对范畴：结构和过程。结构是系统内部各要素的静态的、空间的组织和排列形式。《辞海》中关于结构的解释是：“系统的结构可分为空间结构和时间结构。”这里的空间结构即为我们通常所说的结构，时间结构即为过程。过程指系统状态的变化要素的动态展开形式。

（二）教学结构

教育结构有宏观、中观、微观之分，宏观上指教育体制的结构，中观上指教育管理的结构，微观上指教学课程的结构，微观教育结构即教学结构。关于教学结构的定义有：所谓教学结构是指教师、学生、教学内容、媒体和方法等教学要素之间存在的特定关系；所谓教学结构，是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。(www.xing528.com)

（三）信息化教学结构

从上述“结构”的含义看，通常主要是指系统要素之间的关系构成，特别是“静态的、空间的组织和排列形式”，因此教学结构是指教学（系统）要素之间的关系构成，由此看来，南国农先生的教学结构定义比较符合这一逻辑，而何克抗教授的教学结构定义容易与教学模式相混淆，所以作者认为：教学结构是指在一定的教育思想、理论指导下，在某种教学环境下的教学系统各要素之间特定的关系构成。信息化教学结构则指在现代教育思想、理论指导下，在信息化教学环境下的教学系统各要素之间特定的关系构成。在此，现代教育思想包括素质教育思想、终生教育思想、创新教育思想、双主体教育思想、四大支柱教育思想等；现代教育理论包括现代教学理论（发展教学理论、结构发现教学理论、教学最优化理论、多元智能理论）和现代学习理论（行为主义学习理论、人本主义学习理论、折中主义学习理论、建构主义学习理论）等。