培养学生的育人之道：走向教育，从不削减尖

学生的特长发展、探索精神、创造意识是有很多表现的。有的同学对某些学科有独到的钻研，并积极参加竞赛活动；有的同学不满足于完成作文课布置的题目，我笔写我心，主动向报刊投稿，一旦被发表，更是一发不可收拾；有的参加创新作文大赛；到书店选购自己喜爱的书籍和习题库的同学更是不乏其人；有的同学课堂参与意识极强，善于质疑问难。对于这些表现，周老师总是注意加以肯定、赏识和积极鼓励，并给予科学引导，绝不把他的“尖”削掉，绝不把学生禁锢在课本上、习题里，让他们唯命是从，没有独到的见解和创新思维，没有突出的学科。否则，虽然老师们下了很多苦功，也很难培养出优秀学生，最好的结果也不过高考时多几个够本科线的。所以，周老师总是想方设法激发学生的创造动机，启迪他们的创新精神。对敢于设想创新、标新立异的学生及时给予鼓励和表扬。但是，光有鼓励表扬是不够的，还必须依据科学态度及科学方法对学生们的创造精神、创新能力加以引导和培养。作为优生，不仅要有扎实的基本功，而且不能有弱科。

对特长突出，有潜质的学生，周老师下大气力帮助他们补弱科，并支持他们发展强项。数学奥赛一般来说是理科班的事，并且男同学参加的居多。王洋同学是文科班的一名女同学，酷爱数学，思维品质很好，她也报名参加全国数学奥赛，老师们都大力支持。数学老师加强辅导，其他任课老师在时间上让路。结果，该同学以全市最高分获全国一等奖，被山东大学提前录取。王洋同学的理想是非北大不上，可现实是她语文和文综实力相对较差，三年十几次大考总分从未在班里考过第一名。老师们就加强个别辅导，下大气力帮她消灭弱科。当年高考，她终于成了一匹大家期待的黑马：语文和文综都考出了较好水平，数学和英语都超过130分，以642分的成绩在烟台市夺魁，如愿以偿地走进了北大新闻与传播学院。总之，对有潜质有特长的学生，一定要因势利导，扬其长、补其短，使他们在成才之路上主动发展、科学发展、和谐发展。

周老师说，培养学生好比雕凿一块玉石，只有针对材质的不同形状、不同特点、不同质地，对材质实施不同要求、不同方法的科学打造，才可能制作出有特色的精品。否则，按照教师的思维定势，千人一面地培养学生，是不可能培养出有个性、有特长、有创新精神的优秀人才的。(https://www.xing528.com)

苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱学生，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”周老师相信并积极运用皮格马利翁效应，善于动之以情，进行感化教育，做到春风化雨，润物无声。