提高学生自我管理快乐

每名学生都渴望成为强者，都想通过自身的体验，获得成功的喜悦。最有效、最真实的教育应该让学生进行体验，在体验中进行自我教育、自我管理，从而体验自我发展的快乐。

每接一个新班，丛老师总是要组建两套班委，既便于监督和竞争，又扩大了班级干部的范围，让更多的学生体会合作与竞争的快乐。班委实行每月轮换制，要求下一个月的班委要比上一个月的班委工作更出色。首先，由学生推荐或由竞争产生两名班长。然后，由班长自己层层组阁任命班委、各组组长。这样做有利于团队合作，能更好地开展班级工作。

1.激励学生竞争。丛老师总是告诉参加竞选的同学：将来看一个人有没有出息，学习是一方面，更重要的是，当把工作交给你的时候，你能不能尽快显示出组织能力和领导能力。这种能力的锻炼，不就靠在班委这个位置上进行锻炼吗？当干部不是一种负担，而是班级为你提供了一个更大的舞台、更好的成长条件和更多的成长机会。从时间上看，好像耽误了一些，可是由于责任的激励，学习起来会更有效率，学习成绩也会得到提高。她还告诉班委同学，出错丛老师会给你们撑腰、给你们兜着，同学们要有赢得起、输得起的心态。

2.向对手学习。每两个月进行班委评议，优秀的班委会获得一片片掌声，并可继续连任一个月。对于学生来说，这是何等的殊荣。让学生从两任班委工作的比较中知道：不是看你组织能力强多少，是看你想不想干，态度才是最重要的。只要干就踏踏实实干好，没有退路。在她的激励下，同学们有了热情，并快乐地工作着。这样的管理是一件能让学生快乐的事情，她会继续创新和坚持。

3.划分小组，让每一个学生都体验承担责任的快乐。根据学生的性格特点、智力水平、学习基础和座位分布等因素，将班级学生分为八个小组，每一个小组里好中差学生都有，并且学生依据自己的实力相互选择，自愿形成对抗组，开展竞争。

4.给学生成长的阶梯。以班级考核为衡量准绳，每周对竞争组进行评价，得分高的为优胜组。以各种方式进行奖励，如发一个纪念品、为他们写一首小诗等，更大地调动学生的积极性。在竞争的过程中，学生听课更认真了，回答问题更积极了，几乎没有学生不完成作业，卫生打扫干净、彻底。班级中的好人好事更多了，同学们抢着擦黑板，帮助其他学生值日，都想为自己组多得分，不扣分。这种评价更直接，也容易被学生所接受。学生在评价的同时，自己也会加深认识，对问题的理解会上升一个层次。整个班级形成双层管理体制，即小组成员内的监督管理及整个班级的总体管理。整个班级充满生机和活力。(www.xing528.com)

5.给学生自主的空间。信任每一个学生，给学生自主的空间，让学生进行自我管理，展示他们丰富的个性。她很好地使用了德国教育学家卡尔威特的理论：“替孩子做他们能做的事，就是对他们积极性的最大打击，因为这样会使他们失去实践的机会，就等于对他们说：我不相信你的能力和勇气。如此一来，孩子就会感到不安。这样哪来的快乐呢？”学生在工作过程中出了什么事情或遇到什么问题，她会去帮助他们，给学生更多的是支持和工作热情的激发。

6.班中班管理，满足每位同学希望被注重的渴望。威廉·詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的禀质，是被人赏识的渴望。”事实也的确如此。试想，在现实生活中，有谁不希望得到对方的尊重呢？又有谁不希望自己应有的地位和荣誉得到肯定和巩固呢？

（1）每人都是班级干部。班级中有八位班长，我们班级中划分为四个班，每个班中都有自己的一套班委，都有自己的各科课代表，有着自己的管理模式。这样每位学生都当班干部，并且让当班干部的学生，得到赏识、获得成就感，实施自我管理。同时，在各班班级干部不自觉的工作比较中，充分挖掘每个学生的潜能，调动学生参与的积极性，使集体的中每一个成员紧紧凝聚在一起，形成了教育的合力。

（2）别样的评价和激励。在班级中，给予学生评价的是自己和所在班的同学。每天放学前，各班的同学代表用一分钟时间对班级同学一天的表现进行总结。同学们认真的表情、中肯的评价、发现问题解决问题的态度，都在一一诠释班级每位同学都很重要，大家都被重视，大家都应做最好的自己。