“你有多好的金刚钻，上帝就会给你安排多难的瓷器活。”因为工作成绩突出，2000年，田老师从乡镇中学调入邹平县黛溪中学。短短一个学期，他所带的班级在各个平行班中脱颖而出，各种活动和学习成绩都名列前茅：一个级部三百名学生，前十名中他的班占了七个，而后四十名却一个也没有。而这一切，都是在追求学生人格健全、个性鲜明和学业发展的思路与实践下取得的。于是，很多家长想方设法把自己的孩子安排到他的班里。从此开始，他便与“问题学生”结下了不解之缘。
当一个打架而被他制止的学生将自己的拳头狠狠打向面前的大树，面露痛苦压抑表情的时候，当一个因父母离异心灵扭曲的学生上网逃学屡教不改的时候，当一个被父母溺爱心中只有自我的学生扰乱课堂自以为是的时候，他陷入了深深的痛苦与沉思：为什么不能让这些自我伤害的行为改变和消失？
一个个活生生的案例促使他苦苦思考。他想：既然人是迄今为止人类发现的宇宙中最高级的动物，人脑是最精密最神秘的仪器，那么，人的大脑里面一定蕴藏着人类所能想象得到的所有系统，比如攻击与防御系统、自我发展与自我毁灭系统、成功与失败系统等。这些系统都是一正一负、一阴一阳，对立统一，同时并存。如果这些系统能受到很好的控制，好的系统发展起来，他就是一个有益社会的人；如果不能很好地控制，坏的系统启动起来，他就会成为一个与人与己无益的失败的人。
于是，一个“成功系统”的概念在他的头脑中渐渐清晰起来。他自己给出的“成功系统”的定义是：人脑中固有的向真向善向美的、自尊自信自立自强的，能够使人获得幸福人生、创造美好未来的意识、情感和行动指令。“成功系统”是一个人高尚而美好的精神大厦，是一个人生来就有而又有可能被生活蒙蔽的发展潜能。
班主任不是要给予学生美好的德行，而是要去唤醒和激发，这是每个人所固有的。
针对“问题学生”较多的班级情况，他开始制定“真我公约”：
（1）分清真我与假我，战胜假我，表现真我。真我善良、勇敢、积极、诚实、无私、奉献、自信、惜时、勤劳、俭朴，对己对人对集体充满爱心；假我邪恶、懦弱、消极、虚伪、自私、占有、自卑、邋遢、懒散、奢侈，对己对人对集体麻木冷酷。人人要争做真我。
（2）尊重别人，对别人负责。发现并学习别人的长处，激励督促别人不断提高，制止别人做自我伤害的事。
（3）对家庭、对集体、对国家负责。时刻想到自己是家庭、集体、国家中的一员，承担起自己应当承担的责任和义务。
（4）善待万物，人尽其才，物尽其用，保护环境，热爱自然。
（5）充满信心，坚信我的努力一定会获得成功。决定我命运的是今天而非昨天，我的命运由我的努力决定。(www.xing528.com)
（6）目光远大，目标明确。有人生大目标、年度目标、学期目标、月目标、周目标、日目标，做事提前规划、周密安排。
（7）惜时如金，抓住时机，提高效率，超越自我。
（8）谦虚谨慎、胸怀开阔、团结协作，比进步、比负责、比效率、比奉献。
之后，他带领全班学生每天集体诵读《真我公约》，然后反思自己一天的所作所为，何时表现了假我，何处做到了真我，以此来帮助那些失去自尊、自暴自弃的学生重新找回尊严。“尊严”是阻止学生启动“失败系统”的最后一道防线，也是帮助学生开启“成功系统”的第一关。
从西安转来的李希盟诵读了两周的《真我公约》后，对他的母亲说：“你别再拿老眼光看我，也别光说我的不是了，以前干那些坏事儿都是‘假我’所为。从今往后，我会努力进步，让你对我刮目相看。”这就是“真我”的显现，是走向成功的良好开端。经过一学期的努力，这个学生成为班内前几名的优秀生，并在省电脑作品大赛中荣获一等奖。开学两个月后，第一次开家长会，看到儿子变化的母亲喜极而泣。
每一个人都需要不断地被鼓励，才能使他的自信心越来越强，感觉自己是个好人，是个有能力的人。
培养自信，播种希望——这是班主任做学生工作的突破口，也是每个人一生都要强化的精神支柱。
当那个因网瘾而逃学的学生最终走出困境考上大学时，他又一次发现每个孩子都有追求自己梦想的激情。当以自我为中心的孩子为父母分担忧愁、为班级努力工作的时候，他又一次感到班主任的责任就是要唤醒孩子美好的德行和无穷的潜力。
其实，现在看来，田老师帮助学生培育内心的真我，和弗洛伊德“本我、自我、超我”的人格结构分析殊途同归。只在物质上过分满足，未在心灵上给予恰当关爱的子女往往具有强大的“本我”，而“超我”相对弱小，这在生活中往往表现为以自我为中心，容易引起自恋、暴怒，忽视他人和集体，不容易遵守规则；在家庭中过于受压抑的孩子往往“本我”被冷落，“超我”过于强大，在生活中往往表现为缺乏自信，不敢表达自己的真实想法。其实，高自卑和高自恋往往同时存在于同一个体，因为它们本来就是一个东西，是一个事物的正反两面。这种失衡的状况都容易产生“问题学生”，而《真我公约》更多的作用正在于强化“超我”，更适合于那些幼年受到父母冷落，社会化进程较慢，不被社会主流接受，缺乏责任感上进心的学生。寻找“真我”的过程正是一个自我认知出现偏差的学生的心理能量重新整合的过程。
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