16位名师的育人之道

助人的信念和梦想种在广阔而现实的教育土壤里。因此，教学之初，他就在思考育人的问题。

于是，在语文课堂上，他鼓励学生自读课文、谈感受、提问题。在学生的认知基础上，田老师把学生的阅读思考引向对全文的整体感知，努力唤起学生与作者的思维和情感的共鸣，感悟作者的人生态度和信念。他想用那些伟大作家的高尚灵魂去碰触学生心灵中的那份纯真，因为教育的着力点正在于感染和熏陶，而学生的本质总是向善的。学习朱自清的《春》时，不管是对“春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图”的内容分析，还是对“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”等优美语言的品读，他都把引导学生“感受作者对春天的喜爱，对生活的热爱”贯穿始终，以引起学生爱的共鸣——因为有爱，才有这样的文字。学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，他把感受一个正直、勇敢、善良的学者对侵略者的愤怒谴责作为阅读教学的主线。学习《春望》时，他就让学生反复诵读，去深入感知那个情感沉郁、忧国思亲的杜工部，在春天里登楼远望为家国而痛心的情怀。

在进行以“亲情”为主题的单元教学时，除了让学生们做好课文学习与扩展阅读，他还布置了一个特殊作业——做一件或一系列感动自己父母的事情，最好能让家长流下激动的泪水，然后据此写一篇日记。学生们不仅做出了一件件令人感动的事情，而且写出了一篇篇令人欣喜的文章。

因腿伤而需要母亲接送上下学的刘荣，克服重重困难学会了骑自行车。她在日记中写道：“那天我成功了，骑在自行车上，我感到的是一种成功后的喜悦。但谁又知道，为了能骑自行车，我从车上摔下了多少次，又有多少人在背后嘲笑我？但为了妈妈，我忍了。晚上睡觉前，我留了张字条给妈妈，告诉她我可以照顾自己了，叫她放心。夜里，我醒了。妈妈正坐在我身旁抚摸着我的头，眼角泛着泪花。此时，我最想说的一句话是：‘妈妈，我成功了！’”

孩子们从中感受到了成长的快乐，家长们也纷纷打来电话，说这阶段孩子表现得特别懂事。这正是将语文的阅读、写作与学生爱心的培养融为一体的结果。(www.xing528.com)

他要求学生平时的日记与随笔要“为自己”，要写自己的喜怒哀乐，要写自己的爱好兴趣，而非为取悦阅卷的老师。高冲同学特别喜欢足球，他就鼓励他写这方面的文章。于是，他的随笔中出现了一篇篇精美的足球感悟文章，如《飘》《足球与人生》《眼泪》……

王书鹏非常喜欢音乐，钢琴已达七级。于是，田老师就鼓励他多写音乐方面的文章。捷报频传，《轻轻解读音乐的灵魂》《写给莫扎特》《特殊的体验》等一系列散文、小说发表在《校园文艺》上。

感受能力的强弱影响着一个人形象记忆与情绪记忆的深浅，决定了一个人写作素材的多寡，决定了文章是否“有物”。而感受能力的强弱又取决于一个人“爱心”的强弱。同样的经历见闻，有的人刻骨铭心感同身受，有的人却浑然不觉置若罔闻。没有对祖国与人民的热爱，哪来“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的疾呼？没有“学得文武艺，货与帝王家”的志向，哪来“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的慨叹？感受是写作的源头，也是写作的动力。学生感受能力的培养就应从对“爱心”的培养入手，这和班主任的学生思想工作重点不谋而合。

当田老师不再以追求高分而以培养真正的人为目的进行教育教学的时候，他迎来了语文教学与学生综合素质的大幅提升，逐渐成为全县的名师。