从教学走向教育，名师育人之道

新建学校的重要价值在于给了她新的目标引领。在第一次全体教职工大会上，赵福庆校长提出，每一名教师要达到“八张合格证”，掌握英语能力、计算机能力、写作能力、科研能力、特长指导能力、课堂教学能力等八项能力。听到这些，她的内心有些兴奋。

事实上，很多事情想想容易，做起来却并非如此。全体教师召开大会时，学校要求老师们进行现场作文。她握着笔，足足坐了一个小时，看着身边的同事一个又一个交上答案面带笑容地离开，她最后一个带着惆怅走出会议室。她发现，第一次尝试就遭遇失败，写作成了制约自我成长的瓶颈。

于是，她暗暗给自己定下目标，一定要尽快提高写作能力。她整天除了上课就是埋头看书，看别人在写什么，是怎么写的，如何确立标题，内容怎样安排。经过一段时间的阅读和观察，她发现身边有那么多写作水平高的老师，内心马上升起了一股欲望：“我要像他们一样，我要让他们帮助我成长！”她私下找来五位写作水平高的同事，内心默认她们为老师。她们六位老师结成了一个成长共同体，大家把“提高写作水平”当作首要的奋斗目标。围绕这一目标，她们每个人制定了相关的章程，确立了活动的主题。每周三的中午，团队里的每个成员便轮流主持召开“教育读写研讨会”。会议通常是在饭后召开，六个人共同确立主题，共写同题文章，最后彼此交流。交流之后，她们六个人围绕每篇稿子集中讨论、集体修改，以此提高每个人对教育的理解和表达水平。

凭借着对教育发自内心的一股热情，她组建了这样一个团队，一来想给自己取暖，二来是向大家取经。所以，每周三交流稿子，她总是第一个冲在前面读稿子，内心常有硬着头皮见“公婆”的感觉。当听到五位老师的真诚建议后，她非常高兴，虚心接受，认真记录，内心轻松了很多。大家选取的主题既自由又宽泛，从文章主题的确立到文章结构的安排，从理念的表述到实践的尝试，常常会开诚布公地提出很多中肯的建议。这种交流方式让团队中的每个人都学会慢慢地打开心扉，接受彼此的观点，逐渐增进融合彼此的感情。几周下来，每到周三，大家一坐下来，都迫不及待地抢着读稿子，随时接受大家的批评指正。她发现，这种亦同事亦朋友之间的真诚而又无私的交流，没有任何虚伪和掩盖，在成年人的交流中，真是十分难得！(www.xing528.com)

经过多次评改后，大家都对写文章有了信心。这时候，她们便利用周末时间向有经验的几位领导和专家请教。周末时间，大家相约坐上公共汽车去烟台听教研室的杨老师讲评。经过杨老师的点拨，一年后，她们六个人的文章相继在国家级、省级的各类刊物发表。大家信心十足，书写教育生活的兴致更浓了。

读写教育的过程给她带来了全新的成长体验。她学会了思考，学会了积累，学会了沉淀。当她敲开教育读写的大门时，她深深感觉到：一名教育者从事教育教学最重要的价值不是写作，而是在记录中进行真正的科研创造！这个过程要使学生的自由个性和健全人格得以体现，要让教育者自身得到丰富和超越。基于这样的思考，她从内心生发出对职业素养和职业品位提升的愿望，这种职业同行之间的合作，奏响了团队专业合作共生的乐章。在这种时代旋律的带动下，她迈入了行动研究的过程，脚步也越走越坚定。