16位名师的育人之道：从教学到教育，欣赏孩子们成长的美丽故事

工作中，于老师善于探索研究，形成了自己行之有效的班级管理创新模式。她始终用爱心温暖着每个孩子，潜下心来研究每个孩子，蹲下身来倾听他们的心声。她喜欢向每个教育难点挑战，关注学生心灵的健康成长。

把教育难点做成课题。问题学生的教育问题，一直困扰着每位班主任。但她喜欢向每一个问题学生挑战，把他们都当作课题进行研究，运用教育的智慧，寻找最佳的教育契机。在她的关爱下，班里的每个孩子都能够阳光地学习、生活。

2006年9月，她接任了三年级一个班的班主任。当学校安排她做这个班的班主任时，很多老师松了一口气，庆幸没让自己担此重担，同时也为她捏了一把汗。面对这些孩子，她没有放弃，而是细心地分析班级问题，认真研究每个孩子的特点。经过一段时间的努力，班级有了很大进步，学习成绩在学校遥遥领先。但学期末，班级只得到了学习成绩优胜奖，其他的奖项都因为纪律问题而没有得到。颁奖那天，他们的教室里没有笑声，有的只是孩子们的沮丧和泪水。于老师虽然也难过，但却抓住机会点拨孩子们：“同学们，虽然你们比较顽皮，但可以试着慢慢收敛玩性。玩则玩个痛快，学则学出个样子。于老师相信你们永远是最棒的，让我们一起用坚持预约成功。”就这样，面对挫折，她送给孩子们信心；面对成绩，她告诉孩子们“月盈则亏，水满则溢”。就这样，她的班级在悄悄发生着改变。一年后，班级拥有了学校的“八最”：每位同学最落落大方、最自信、最有个性、最有创意、口语表达能力最强、写作水平最高、电脑水平最高、体育最棒。很多家长和老师都不约而同地赞叹道：“于老师真是治班有方。”

作为一位教师，欣赏着孩子们成长的美丽故事，是一种快乐。但是，当孩子们出言不逊，对老师表示不尊重时，又该如何处理呢？一则《从于老师是个“大笨蛋”说起》的案例，就让我们看到了于老师做教育的专业。

一天中午，于老师意外得知小寒在学校三楼平台的玻璃窗上写下：“于老师是个大笨蛋。”她想到小寒出言不逊，一定事出有因。于是，她进行了一系列工作。

前期工作：一是精心分析，寻根究底。小寒采用如此语言评价老师的原因是什么？她决定查找原因。小寒给她的回答是于老师布置的日记是自命题，自己不会写，非常生气，所以就……问题是这样简单吗？小寒有这种情绪，其他孩子是不是对老师也有抱怨呢？她觉得应该和孩子们进行一次良好的沟通。二是即时班会，三位育人。她召开了即时班会，班会预设三个目标：学会尊师，学会感恩；让孩子明白礼仪是做人的根本；学会与人沟通。(www.xing528.com)

工作延续：通过观察发现，班会教育在班级上造成了良好的影响。然而，她却发现了一个不妙情况：日记一向写得非常精彩的小寒，连续两天不写日记。于老师和小寒妈妈进行了电话沟通，结果收获了更多，小寒和妈妈都写下了自己的肺腑之言。小寒的题目为《于老师，对不起》。他写道：“于老师，对不起！我不应该骂您是‘大笨蛋’。您知道我那一天为什么骂您是大笨蛋吗？因为我不喜欢您老是调课，您把体育课调成语文课，又把品德课调成语文课。（注：于老师因外出学习做了课程调整）因为我最喜欢上思品课，所以我不高兴了。而且，您还让我们把一些日记抄在一个绿色的小本子（正规作文本）上面，为什么呀？有那个必要吗？我可不那么认为。但是，您组织的每月活动，我很喜欢。还有您提供的书，特别好看！于老师，其实我还是很喜欢您的。”

妈妈写道：“看完子寒写给于老师的话，我下笔沉重。和老师交流时，我还没有太大的心理负担，以为孩子只是随便说说写写。比如说，在家里我们之间也经常彼此称呼‘大肥猪’、‘小瘦子’之类。子寒写出了几点对老师的不满意之处，也可能是不少孩子的想法。而子寒却用不恰当的词汇来称呼自己的老师。我很惭愧，孩子对长辈、师长缺乏尊重意识。作为一个孩子，无论是随便行为，还是因为所列举的事情不满意，这种行为都需要及时纠正、制止。感谢于老师母亲般的豁达，用科学的方法引导孩子，成为孩子人生路上的领航人。”

看到母子俩坦诚的话语，于老师也在日记本写道：“其实，老师并没有生气，老师一直很喜欢小寒的。老师希望小寒遇到事情的时候能够学会沟通，因为话语是开心的钥匙。希望我们的小寒开心快乐！”

在于老师耐心细致的分析和成功教育下，故事圆满结束了。问题解决了，孩子成长了，这就是老师的收获。

工作中的她始终激情满怀，自信、阳光、快乐。她的这种阳光心态，也深深影响着班级的孩子们。她班级里的每个孩子个性灿烂，举止落落大方，个个称得上阳光少年。