在大家都忙于抓成绩、抢时间的今天，听说燕老师鼓励孩子们玩，起初，不少家长是很有顾虑的，有的甚至跑来“兴师问罪”。最先找到她的是她们班最爱玩的刘小刚的妈妈：“燕老师啊，小刚本来就爱玩儿，您还鼓励他玩儿，这下倒好，他都玩翻天了！这可怎么办哪？”
“怎么办？好办！”她笑着说，“和他一起玩儿呀！”
“一起玩儿？”
“对！一起玩儿！”她肯定地回答，并告诉她，游戏不仅能调动孩子们的所有感官，让他们全身心地投入其中，而且随着各种游戏的进行，孩子从感觉到认识、从智能到体能、从语言表达到情感交流，都会得到极大的促进，从中还可以塑造孩子的性格与品德、意志与才能。
小刚妈妈半信半疑地看着她，问：“那作业怎么办？”
“先做作业，必须先做作业！做完了，您就不要再像以前一样额外再给他留作业了，一定要留给孩子充足的玩儿的时间。”
家长们接二连三地找到了学校。她心想：逐个解释太麻烦了，干脆开个家长会。家长会上，她首先把自己的想法，以及玩游戏的好处，一一向家长作了说明：游戏是一种很好的教育方式和沟通方式。然后，她还给所有到会的家长留了一项特殊的作业：教会孩子玩一种老游戏。在她的班，玩祖辈、父辈玩过的老游戏成为一种时尚。不仅玩老游戏，她还发动孩子创编新游戏。她带领他们将童谣、古诗文诵读与跳绳、跳皮筋结合，于是唱着健康童谣的新式游戏在她们校园里流行了起来。
结果，活动开展一个月后，家长们又纷纷找来了。不过，这一次他们不是来兴师问罪的，而是来向她表示感谢的。刘小刚的妈妈说：“燕老师啊，小刚这个月的变化实在是太大了！他现在每天放学回到家总是先写作业，写完作业再玩儿。看着他学得那么认真、玩儿得那么痛快，我是打心眼里高兴啊！”
是啊，她也是打心眼里高兴！这是因为，游戏拉近了她与孩子们以及家长的心距，成了两代人沟通的桥梁。更重要的是，“玩”让孩子们更深地理解了团结合作的意义，让孩子们变得更聪明，更活泼开朗，也更乐观和自信。(www.xing528.com)
在跟学校一位非常有名的班主任谈起班级管理的时候，她说的一句话对燕老师感触很深。她说：“老师讲过什么话，上的什么课精彩，学生是永远也记不住的，他们能记住的只有活动。”所以，燕老师在班内开展了丰富多彩的活动，让孩子们在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长。
绿色环保活动。环保是一个全球性的大问题，然而，在人们的环保意识还比较差的今天，很难改变成人的思想，但却可以从身边做起，从教育孩子开始。在带领孩子们进行快乐环保小调查的基础上，她向全班同学发出了环保倡议，展开了长期的环保比赛：每人在教室里栽种了一盆绿色植物；每天都带着一个装自己垃圾和随手捡拾废品的环保废纸袋；一起走进社区，清扫居民楼，清除小广告，向居民赠送亲手制作的“绿色购物袋”。她和孩子们一块儿以实际行动感染、带动着周围的人一起环保。
“天天在进步，快乐每一天”的活动。“良好的习惯是人在某种神经系统中存放着的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”19年的工作实践，让她深深体会到：培养孩子良好习惯是社会的需要，是孩子成长的需要，是构建和谐班集体的需要，更是班主任应该履行的责任。在一次周会课上，她组织了“天天在进步，快乐每一天”的活动。活动是这样的：孩子们首先自我反省后找出自己的缺点，并针对缺点确立一周内要养成的好习惯。她把全班53个孩子的名字连同他们拟定要改正的缺点做成了一张表格，张贴到了教室最显眼的地方。孩子们的自制力差，所以有行动还要有监督。她让每个孩子与自己的同桌组成合作互助对象，互相提醒、互相监督。就这样，一周下来，班里53个孩子中有49个按照自己的目标改正了缺点，养成了预定的良好习惯。如今，每周一次的“天天在进步，快乐每一天”的活动早已成了她班持续开展的特色活动。
角色体验活动。开展这项活动最初是因为她在看全国核心期刊《辅导员》时，看到过类似的活动，受其启发，她开展了一系列角色体验活动：
快乐乡村体验。暑假里，每个孩子或是去祖辈家，或是去亲戚朋友家住一段时间，进行快乐乡村体验。具体过程是分以下几步进行的：（1）采访一个农民。学生以小记者的身份，采访当地农村涌现出的新型农民，学习并宣传他们在科学种养方面的先进经验；或是走访农民，请他们讲述发生在农村的有趣故事，探究民俗、农谚、民谣的来历。（2）研究一种农作物。学生以小专家的身份，选定一种农作物，研究它的种类、特征、生长规律、栽培技术及营养价值等。（3）学会一种农具的使用方法。学生以小工匠的身份，识别农具，掌握农具的使用、修理方法，并与亲人一同使用农具进行一次以上的劳动。（4）参与一天的农事劳动。学生以小主人的身份，与亲人、小伙伴参加农事劳动一天。（5）提供一条现代农业信息。学生以小帮手的身份，通过上网、读报等收集一条现代化农业信息，向小伙伴和农民宣传，为农民致富做贡献。（6）写一篇体验日记。学生以主人翁的身份，将实践体验记录下来，在班内展评。孩子们非常喜欢这项活动，参与实践的热情非常高。在与农民同吃、同住、同劳动后，他们对农村、农业、农民有了“新”与“心”的了解，对劳动有了深刻的体验和认识。
快乐家庭体验。家访的时候，她发现很多孩子一样家务也不会做，孩子的自理能力、家庭责任意识非常差。于是，上学期，她利用一个月的时间开展了一次快乐家庭体验活动。活动之前，她首先召开了一次家长会，征得了家长的同意和支持。然后，她在班会上宣布让孩子们主动向家长请战，当一周的爸爸或者妈妈，并完成以下几项任务：1.调查家庭一周消费情况，写一张家庭消费记录卡；2.制订一份一周内的家庭开支计划；3.当一天的爸爸或者妈妈，为“孩子”做一道菜，为“孩子”整理一次房间，为“孩子”洗一盆衣服，为“孩子”洗一次脚；4.写一份活动感受。在这次活动中，大多数男孩子当了爸爸，大多数女孩子当了妈妈。但也有一部分同学反串角色，王凯鹏同学就当了一次妈妈，而且他的活动感受还被发表在《小学生文摘》上。这一活动使孩子们深深懂得了：学习感恩就能找到快乐，参与感恩就能加工快乐，实践感恩就能享受快乐。
快乐社区体验。走向社区、走向生活是教育的必然趋势，所以，她把社区教育作为教育的重要组成部分，充分利用社区教育资源对孩子们进行教育。让孩子们自己利用节假日，走进爸爸妈妈的工作单位，如银行、超市、幼儿园等地开展活动，扮演自己喜欢的角色，如推销员、修鞋匠、教师、经理等，让他们尽情地享受体验的快乐。活动中，家长成了孩子角色扮演的义务指导老师，孩子们则很好地了解了父母工作的辛苦。
几年来，她在班里搞过“绿化家园，争做环境小卫士”“争做合格小公民”“参观湿地博物馆”“我是班级小主人”“你的烦恼，我来解”等活动。孩子们在喜爱的各类活动中感受着成功的满足，快乐地体验着，也快乐地成长着。
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