要想对用户生成性学习资源的生成机制进行全面细致的分析，需要同时考虑用户生成内容的各个方面，只有选取比较科学的分析维度，才有可能掌握资源生成机制的全貌。纵观相关研究，Yates J等采用类型理论研究了媒体理解和采纳的五个重要维度，即When（什么时候），What（什么内容），Where（在哪里），Who（谁）和How（怎么样）[16]。Malone T W等采用类型理论研究了集体智能中大众行为模式和特征的理论映射，分别从Who，What，Why和How这四个角度进行了深入的研究[17]。对于用户生成性学习资源生成机制的研究也可以参照以上两个研究的分类维度，分别从Who，What，Why和How这四个角度来进行分析。Who，是指资源生成的主体，即是谁在进行资源的生成，具体表现为用户的属性、用户类型和在生成活动中用户所扮演的角色；What，是指生成资源的具体内容，表现为生成的资源内容有哪些具体特征，其属性如何，是如何组织在一起的，其质量如何等；Why，为什么要生成，指用户生成资源的动因，具体表现为影响用户参与资源生成活动的相关因素等；How，是指生成的方式，具体表现为用户生成资源的行为模式、相互关系和生成的机理。
（二）三视角分析框架(www.xing528.com)
从分析视角而言，可以从资源观、行为观、互动观这三种视角来对用户生成学习资源的过程和机制进行分析。其中，资源观主要对应生成的学习资源的内容，行为观主要对应用户个体生成资源的行为，互动观主要对应用户个体之间的互动过程。由此可以将用户生成性学习资源的分析框架归纳为三大元素：用户、内容和互动。三大元素之间存在着密切的联系，联系的强弱由具体的研究情境决定。其中用户维度主要关注的是用户的心理需求、个体偏好、创作意向等因素，内容维度主要关注的是生成资源的知识组织方式和资源的内在特征等因素，互动维度主要针对用户之间的交流、协作、冲突和共享等社会化的互动行为[18]。在此框架之中，用户与内容之间通过资源的生成行为建立关联，用户与互动之间通过社群的社会化交往产生关联，互动与内容之间通过用户作为中介建立关联。
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