用户生成性学习资源的常用平台及研究成果

用户生成性学习资源的常用平台主要有如下几类：

（一）Blog——博客

博客又译为网络日志、部落格或部落阁等，是一种由个人管理、不定期张贴新文章的网站。博客上的文章一般根据发表时间，以倒序方式由新到旧排列。许多博客专注于在特定的主题上进行评论，而其他则被作为个人的网络日记。一个典型的博客往往结合了文字、图像、其他博客或网站的链接及其他与主题相关的媒体^[11]。博客的主要功能之一是能够让读者以互动的方式留下意见，博客与博客之间的交流主要通过反向引用和评论方式进行。可以将博客视作一个个思想和灵感历程的在线档案，博客的拥有者和写作者既是这份档案的创作人，同时也是在线档案的管理人。博客随着网络技术的发展进而又演化出播客、微博等新的表现形式。播客主要指网络用户在互联网上自由创建和发布音频、视频等多媒体信息的一种网络应用。播客由于其可读性（以文字图片为代表）、可听性（以音频为代表）、可视性（以视频为代表），给用户带来了丰富的体验^[12]。通过博客互动所产生的数字化学习资源表现形式主要有教学案例、学习反思、学习资料、学习笔记、网上资源链接等。

（二）Wiki——维基

Wiki系统是一种人类知识网格系统，可以对Wiki文本进行浏览、创建和更改，其创建、更改和发布过程较HTML要更为容易。Wiki系统同时支持面向社群的协作式写作，Wiki系统的参与者往往会因为相同的兴趣或爱好而形成一个社群，系统会为这个社群提供一些简单的交流和互动工具。同时Wiki具有操作方便及系统开放等特点，可以帮助使用者在社群内实现某一领域知识的共享。基于Wiki系统的上述特点，它可以极大提高广大网民对网络内容创造和互动的参与度及创作热情，因此它是Web 2.0的典型应用之一，是知识社会环境下内容创新的一种典型形式。它也为教师和学生的知识共享提供了高效的平台，实现了快速广泛的信息整合^[13]。用户通过维基所生成的数字化学习资源表现形式主要是资源词条，大量词条的集合形成一部在线百科全书，如维基百科、百度百科和互动百科等。

（三）Tag——标签(www.xing528.com)

标签是面向在线内容的一种分类方式，具有灵活、面向用户等特点。通过给某一内容添加一个或多个标签，可以很方便地查找网络空间中所有使用相同标签标注的资源，由此便于某一学习者与其他学习者建立联系，进行沟通。由此可见，使用标签的好处主要体现在创作者根据自己的知识体系和理解对创作内容进行分类，突破了传统栏目数量的限制，使用标签来分类也可以使分类名称更加个性化。通过标签来生成数字化学习资源，不仅可以方便用户对学习资源进行查找，同时还可以实现数字化学习资源的聚合与资源的准确定位。

（四）SNS——社会性网络服务

SNS主要依据六度分隔理论，通过朋友去不断认识新的朋友，从而使自己的社交范围不断扩大。这一类网站存在大量用户自主创作并上传的信息资源。大部分的SNS都会提供许多方式让使用者进行互动，包括聊天、寄信、影音、分享档案、写博客、参加讨论群组等，SNS为交流和分享信息资源提供了新的方法。这类网站多采用AJAX技术创建交互式网页，可以为用户提供丰富的体验。用户通过SNS生成的数字化学习资源主要有文字、图片及影音等形式，资源内容具有碎片化的特点，需要对资源内容进行二次聚合和重组才能实现其价值。

（五）Social Bookmark——社会性书签

社会性书签是一种专门用于收藏和分享超链接的社交性软件。用户可以使用它对感兴趣的网络信息如新闻、图片及视音频资料进行收藏、分类以及聚合等操作。同时可以与他人分享自己的个人收藏，采集其他用户收藏的信息，从而找到自己感兴趣的主题以及相关信息。其价值已不仅仅是一个保存浏览信息的收藏夹，而且是一个全新的信息和知识共享中心，为用户的交流和互动提供了更多的机会。社会性书签更相当于数字化学习资源的导航和分类模块，借助它可以方便地对互动生成性资源进行分类整理和查询。