【摘要】：目前，国内外对于传统数字化学习资源开发与生成的理论与实践研究已较为成熟，对于用户生成内容的研究主要集中在现状调研、机制分析、揭示问题和对策探讨上，而对于网众互动生成内容机制的研究则正处于起步阶段。
目前，国内外对于传统数字化学习资源开发与生成的理论与实践研究已较为成熟，对于用户生成内容的研究主要集中在现状调研、机制分析、揭示问题和对策探讨上，而对于网众互动生成内容机制的研究则正处于起步阶段。在用户生成性学习资源的相关研究方面，自祝智庭教授首次提出“网众互动生成”是数字化学习资源建设新的动力机制之后，文献所见只有杨现民和余胜泉从学习元的视角阐述了泛在环境下用户生成性学习资源的生成性、开放性和社会性等特点[37]；何向阳和熊才平等从再生与利用的视角对用户生成性学习资源的相关属性和模型进行了探讨[38]。整体来看，以上研究偏重于对用户生成性学习资源的特征和相关原理进行考察。从国外研究的情况来看，除了对资源的相关属性进行分析外，同时还对如何将用户生成性学习资源与现有的数字化学习平台进行无缝整合并开发相应的学习模式进行了相关研究。在资源属性的研究上，主要是对资源的知识组织方式、资源质量和生成方式进行分析。如Maria P M等人提出了用户生成性学习资源质量评价的框架和标准[39]；在用户生成性学习资源与现有数字化学习平台整合方面，部分研究尝试在e－Learning平台中整合用户生成资源功能模块或在Ecampus系统中加入用户生成资源子系统，由此优化学生的学习体验和对资源的互动使用，提高学生的学习积极性。如Jin L和Wen Z G对Web 2.0环境下的社会性交互学习系统设计进行了探讨，阐述了用户生成性学习资源与交互式学习的互动关系[40]。(www.xing528.com)
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