大学学习的特点-为心灵护航

校园信息化建设使校园网为大学生提供了便利条件，网络与大学生们的关系变得密不可分，大学生经常利用网络终端获取各种信息，现今大学生通过网络进行学习已成为司空见惯的事。课堂上利用多媒体辅助教学，以各式各样的微型化、碎片化形式展示，如图片、音频、动画等。课余时间大学生用手机、平板电脑、笔记本电脑等设备进行碎片化学习，还可以利用学习型APP、各种软件实现交流互动，分享优秀的学习资源。碎片化的学习时代到来了。大学生们开始发现，自己越来越离不开移动产品，逐渐习惯图像刺激，不习惯阅读长篇文字，注意力持续的时间也变得短暂，很难习惯长久坐着听讲，希望尝试新事物……

和中学时代相比，大学学习在态度、内容、方式、环境等各方面都有所不同。最根本的是，大学学习强调的是培养学生的学习能力。

1.学习态度

心理学研究表明，态度具有持续性，即态度一旦形成，就有一定的稳定性。但它并非一成不变。随着态度形成的社会因素和个人因素的变化，态度也将随之有所改变。大学生的学习态度具有以下特点：

（1）学习态度趋于稳定。低年级大学生的思想观念尚未成熟，情绪情感的两极性也较为明显，反映在学习态度上则较多动荡，持续时间短，学习热情忽而高涨，忽而消沉。而随着年级的升高，大学生的思想认识趋于成熟，情绪情感也趋于稳定，学习观念已逐步成为其世界观的组成部分，学习态度趋于稳定和持久。

（2）学习的主动性逐渐增强。如果说低年级大学生的学习态度尚有较多的盲目性和被动性的话，高年级大学生则在学习态度上表现出更多的主动性，他们更加清楚“为什么要学习”“如何学习”等问题，也更加善于应对和解决学习过程中遇到的各种困难和变化，学习目的更加明确，学习效率也更高些。

2.学习内容

（1）知识的广泛性。中学阶段，一般只开设10 门左右的课程，主要讲授一般性的基础知识。而大学里所开设的课程分为公共课、基础课、专业基础课、专业课四个层次，从开课形式上又分为必修课、必选课和选修课，每一个层次又由许多门课程综合而成。一般说来，专科三年要学习30 门课程左右，本科四年要学习40 门左右课程，每一个学期的课程都不相同。学习内容的广度、深度和难度都跟中学时不一样。除了课程以外，大量其他的与综合素养和专业有关的学习信息也是海量的，随手可得，而且很多都是免费的。有时还真有点分不清谁真谁假，谁对谁错。

（2）知识的专业性。大学学习的课程和内容是围绕培养某一类高级专业人才目标设置的，大学的学习活动具有明确的专业方向性，一般情况下，大学一、二年级侧重基础培养，三、四年级则侧重专业培养。所以，这就要求大学生有明确的专业概念，了解自己所学专业的知识结构和能力结构，围绕专业方向打好基础，并紧跟专业发展前沿，构建合理的知识和能力结构，充实自己，为未来的事业打好基础。(www.xing528.com)

（3）知识的发展性。随着科学技术的迅猛发展，人类知识不断更新，大学生只是单纯地掌握本专业的知识和理论已不能适应社会的需要，还要了解和学习自己所在专业的最新成果和发展趋势，去探索、去思考本学科的发展前沿问题，大胆去创新。

3.学习方式

在中学，主要方式是课堂讲授，教学过程中的每一天、每一节课，老师都安排得非常具体，有的是频繁的作业和课堂提问，大量而紧凑的课堂教学。而在大学里，课堂讲授相对减少，自学时间大大增加。同时，大学也为学生的学习提供了非常好的环境，如藏书丰富的图书馆、设备先进的实验室、丰富多彩的课外科研活动和社会实践活动。教学计划也多样化了，有教学实验、实习、社会调查、毕业设计等。

自主学习。自学成为大学里最主要的学习方式，课堂不再是唯一的途径，大部分时间大学生需要自己选择安排学习时间、学习方法、学习内容和学习的深度。

校内外学习的结合。大学的专业学习要求理论和实践技能训练相结合。大学里的很多课程需要到校内实训室、实验室去完成，更多的专业学习还需要通过到农村、工厂、社会去做社会调研或者参与产品的研发和使用来进行。

4.学习环境

大学的教学环境发生了巨大的变化。中学时期，每个班都有固定教室、固定的座位，而且是小班授课，但是在大学里，每个班一般没有固定的属于自己独享的教室，经常1、2节课可能在这一栋楼的某个教室学习，但3、4 节又会到另一栋楼去听课，与自己一起上课的可能还会有不同专业、不同年级的同学。