党的十八大以来，提升教师教育质量成为教育领域变革的重要着力点。2017年《国家教育事业发展“十三五”规划》（国发〔2017〕4号）提出，“加强教师教育体系建设，办好一批师范院校和师范专业，改进教师培养机制、模式、课程，探索建立教师教育质量监测评估制度”。2018年，教育部从教师教育全局出发，运用信息技术等多种手段，构建更完善的教师教育质量保证体系，不断提升教师培养培训质量。
《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》（教师〔2018〕13号）提出，落实《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》（教师〔2017〕13号），构建具有中国特色、世界水平的教师教育质量监测认证体系，分级分类开展师范类专业认证，全面保障、持续提升师范类专业人才培养质量。推动高校充分利用信息技术等多种手段，建立完善基于证据的教师培养质量全程监控与持续改进机制和师范毕业生持续跟踪反馈机制以及中小学、教育行政部门等利益相关方参与的多元社会评价机制，定期对校内外的评价结果进行综合分析并应用于教学，推动师范生培养质量的持续改进和提高，形成追求卓越的质量文化。《行动计划》则通过建设教师教育基本状况数据库、印发《普通高等学校师范类专业认证标准》、完善教育硕士培养方案、将教师培养培训工作纳入评估体系等方式建立健全教师培养质量监测机制、教育专业学位认证评估制度和动态调整机制、高校教师教育质量自我评估制度、教师培训质量评估制度，以构建教师教育质量保证体系。为进一步加强师范类专业建设，建立健全教师教育质量保障体系，不断提高教师培养质量，江苏省印发《普通高等学校师范类专业认证第二级认证实施办法（试行）》（苏教师〔2015〕15号），通过制定学前、小学、中学教育专业认证标准规范教师教育课程标准、完善教师教育机构资格认定等，坚持“以评促建，以评促改，以评促强”，全面保障和提升师范类专业人才培养质量。[29](https://www.xing528.com)
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