全面推进师德养成教育实施效果

育有德之人，需有德之师。德是教师的品性底色，也是优秀教师必须具备的重要素质之一。师德教育的过程不是由外向内的灌输过程，而是在外在价值引导下自主内化的过程。^[11]党的十九大以来，师德教育不断深化，覆盖到教师培养、培训等全过程，实现了师德教育由灌输到养成的转变。

《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4号）将突出师德作为教师队伍建设的基本原则，要求“突出全员全方位全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者”。^[12]2018年2月，教育部等五部门联合印发的《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》（教师〔2018〕2号）（本章简称《行动计划》）提出，加强师德养成教育，用“四有好老师”标准、“四个引路人”、“四个相统一”和“四个服务”等要求，统领教师成长发展，细化落实到教师教育课程，引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，全面推进师德养成教育行动。通过研制印发在教师培养培训中加强师德教育的文件和师德修养教师培训课程指导标准，将师德教育贯穿教师教育全过程，成为师范生培养和教师培训课程的必修模块；通过制订教师法治培训大纲，开展法治教育，提升教师法治素养和依法执教能力；在师范生和在职教师中广泛开展中华优秀传统文化教育，注重通过中华优秀传统文化涵养师德，通过经典诵读、开设专门课程、组织专题培训等形式，汲取文化精髓，传承中华师道。将教书育人楷模、一线优秀教师校长请进课堂，采取组织公益支教、志愿服务等方式，着力培育师范生的教师职业认同和社会责任感。借助新闻媒体平台，组织开展师范生“师德第一课”系列活动。每年利用教师节后一周时间开展“师德活动周”活动。发掘师德先进典型，弘扬当代教师风采，大力宣传阳光美丽、爱岗敬业、默默奉献的新时代优秀教师形象。^[13]此外，《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》（教师〔2018〕13号）也提到，将师德要求细化落实到教师培养全过程。通过加强师范特色校园、学院文化建设，着力培养“学高为师、身正为范”的卓越教师；通过实施导师制、书院制等形式，建立师生学习、生活和成长共同体，充分发挥导师在学生品德提升、学业进步和人生规划方面的作用；通过开展实习支教，邀请名师、名校长与师范生对话交流等形式，切实培养师范生的职业认同和社会责任感；通过组织经典诵读、开设专门课程、组织专题讲座等形式，推动师范生汲取中华优秀传统文化精髓，传承中华师道，涵养教育情怀，做到知行合一。^[14](www.xing528.com)

在此背景下，福建、北京、江西、安徽、广东、江苏、山西、河北等地通过将师德养成教育浸润师范生培养、教师培训全过程，构建以师德养成为底色的多种教师教育活动，全面推进师德养成教育，取得了良好的成效。