高校辅导员专业能力培养研究成果

专业化是高校辅导员职业能力培养的导向。没有专业化培养做基础,高校辅导员职业能力培养将长期处于低水平重复状态。

1.加强高校辅导员职业能力培养的学科建设

把高校辅导员职业能力培养纳入学科建设领域,是培养专业化发展的必由之路。加强高校辅导员职业能力培养的学科建设,首先要明确学科定位,避免出现学科定位偏移、边界模糊等问题。高校辅导员职业能力培养的学科定位取决于高校辅导员的职业定位。教育部明文规定,高校辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者,其常规工作包括思想理论教育和价值引领、日常事务管理、发展指导,工作职责是做好日常思想政治教育工作、服务育人工作、人文关怀和心理疏导工作。角色定位、工作定位和工作职责决定了思想政治教育是高校辅导员的核心职能,也决定了高校辅导员职业能力培养的学科定位应为马克思主义理论一级学科下的二级学科——思想政治教育。该学科定位只能加强,不能削弱。从1984年思想政治教育学科创立至今,高校辅导员职业能力培养与思想政治教育学科发展相伴相随、相向而行。思想政治教育学科逐渐建立起本科、硕士到博士的人才培养体系,展现了强劲的发展态势,为高校辅导员职业能力培养提供了坚强的学科支撑。未来,高校辅导员职业能力培养应在思想政治教育学科域界内,加强包括基础理论和应用理论在内的学科理论体系建设,加强包括大学生思想政治教育、大学生发展指导、大学生事务管理等专业研究方向在内的学科专业体系建设,在融合学科理论体系建设和学科专业体系建设的基础之上,切实推进高校辅导员职业能力培养的专业化发展。

加强高校辅导员职业能力培养的学科建设不仅要明确学科定位,还应具备跨学科视野,博采众长。应在坚持思想政治教育学科定位的基础之上,挖掘并整合相关学科资源,在吸收、消化、融合的基础之上形成完整的、开放的学科体系。培养既具备大学生思想政治教育基本理论与方法,又能有效开展思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、职业规划与就业创业指导等的复合型人才。采用跨学科视野加强高校辅导员职业能力培养的学科建设,重在借鉴多学科的理论与方法,提炼特点、揭示规律、精选内容、改进方法、拓展途径、完善机制、优化环境等。当然,采用跨学科视野加强高校辅导员职业能力培养的学科建设,并不是说要把自己变成大杂烩、大拼盘,而是要把握好跨学科的“度”。

2.建立高校辅导员职业能力培养的专业组织

建立高校辅导员职业能力培养的专业组织有利于营造浓厚的专业氛围。随着高校辅导员队伍的壮大和高校辅导员职业能力培养专业化要求的提高,建立专业组织已然成为加强高校辅导员职业能力培养的重要举措。目前,我国虽建立了一些专业协会,但这些专业协会在高校辅导员职业能力培养中发挥的作用还不够充分。针对当前专业组织建设存在的问题和未来工作的需要,应分层次、多类型地建立一批独立性强、覆盖面广、影响力大的专业组织。第一,建立多层次的专业组织。既要建立全国性的专业组织,也要建立地方专业组织和高校内的专业组织。全国性的专业组织可在全国范围内开展示范培训、职业能力资格认证等。地方教育主管部门建立的专业组织既可承担本地区高校辅导员的岗前培训、日常培训和骨干培训,也可组织优秀辅导员进行学习交流、研修深造、挂职锻炼、科学研究。高校内部的专业组织可为本校辅导员提供互通信息、交流经验的平台。第二,创立多种类型的专业组织。按性质划分,既有由高校辅导员根据自己的兴趣、爱好、特长建立的非正式专业组织,又有由地方教育主管部门、高校基于辅导员的工作职责、工作实务建立的正式专业组织;按工作内容划分,既有为高校辅导员职业能力培养提供系统服务的专业组织,又有针对具体培养内容的专业组织,如以学生学习与发展指导为主要研究内容的专业组织、以学生党团和班级建设为主要研究内容的专业组织、以学生心理健康教育与咨询为主要研究内容的专业组织、以学生职业规划与就业创业指导为主要研究内容的专业组织等;从工作方式来说,既可组建科研团队,提升高校辅导员队伍的科研能力;也可举办学术会议、出版专业刊物,促进高校辅导员之间的学术交流。一言以蔽之,建立多层次、多类型的专业组织,形成一个专业组织网络体系,将有利于高校辅导员职业能力培养的专业化发展。

3.完善高校辅导员职业能力培养的课程体系

完善课程体系是促进高校辅导员职业能力培养专业化发展的基础环节。目前,高校辅导员职业能力培养还没有建立起系统、规范的课程体系。要加强理论探究和实践探索,逐步建立起层次分明、结构合理、功能互补的高校辅导员职业能力培养课程体系。完善高校辅导员职业能力培养课程体系应把握好以下原则:适时性原则,即课程设置要适应时代需要,不仅能及时解答高校辅导员职业能力培养中的重大理论命题和现实课题,还能前瞻性展望前沿问题;兼容并包原则,即课程设置要吸收借鉴国内高校辅导员职业能力培养和国外高校学生事务管理者职业能力培养的优秀成果,具备历史视野和国际视野;针对性原则,即课程设置要立足高校辅导员职业能力现状,满足高校辅导员职业能力发展期待;实用性原则,即课程设置要能培养大学生思想政治工作急需和高校辅导员紧缺的职业能力;系统性原则,即课程设置要以技能训练为重点,科学合理、整体协调、层次分明。笔者以为,高校辅导员职业能力培养的课程体系可设置为:以哲学、政治学、伦理学、教育学、心理学、社会学、管理学、法学为基础课程,以思想政治教育学原理、思想政治教育史、思想政治教育方法论、思想政治教育心理学、比较思想政治教育等思想政治教育基本理论与方法为专业基础课程,以党团和班级建设、学风建设、日常事务管理、心理健康教育与咨询、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导等大学生思想政治工作实务研究为主干课程。(www.xing528.com)

4.完善高校辅导员职业能力培养的教材体系

完善教材体系是促进高校辅导员职业能力培养专业化发展的重要前提。要有计划、有组织地编写一批基础课程教材和主干课程教材,形成以重点教材为核心,辅助教材为支撑,门类齐全、形式多样、各具特色的高校辅导员职业能力培养教材体系。具体做法为:组建教材编写队伍。要组建一支由学术带头人、理论研究者和实践工作者组成的教材编写队伍,承担高校辅导员职业能力培养的教材编写工作;立足现实。高校辅导员职业能力培养教材编写要立足大学生思想政治教育实践和高校辅导员职业能力实际;以学科建设为依托。编写高校辅导员职业能力培养教材要以大学生思想政治教育学科建设为依托,充分展示学科建设的最新理论成果;研制和开发多媒体教材。要充分利用现代信息技术,研制和开发多媒体教材,以此增强高校辅导员职业能力培养的生动性和趣味性;完善领导和管理机制。高校辅导员职业能力培养教材编写是一项政治性很强的工作,需加强领导和管理。应成立教材编审委员会,严格教材审批制度,防止教材编写中出现“多、滥、质量不高”等问题。高校辅导员职业能力培养教材的编写应实行国家和地方两级管理。国家有关部门统筹规划、统一管理全国教材的编写工作,负责编写教学大纲、教学要求和全国通用教材。地方教育主管部门可按照国家统一颁布的教学大纲和教学要求,编写适应本地区实际的地方教材。高校可根据本校实际编写供本校使用的校本教材,但要报当地教育主管部门批准,并在批准范围内使用。此外,有关部门还要为高校辅导员职业能力培养教材的编写提供保障,在政策、资金、人员等方面提供便利。

5.组建高校辅导员职业能力培养的专业师资队伍

组建一支坚持党的领导,具备马克思主义理论修养、扎实的思想政治教育及相关学科理论功底、丰富培养经验的师资队伍,不仅能为高校辅导员职业能力培养提供保障,还能为后续发展提供有力的人才支撑。当前,高校辅导员职业能力培养在师资队伍上存在数量不足、水平不高、年龄老化的问题。针对当前存在的问题和未来工作的需要,可从以下方面着手:第一,优选师资队伍。《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》规定,培训辅导员的教师必须具备较高的学术水平、理论修养和丰富的实践经验。根据这一规定,高校辅导员职业能力培养师资队伍的选拔要坚持“择优”原则,优选人才,既将政治立场坚定、勇于开拓创新,具有丰富大学生思想政治教育理论知识和相关学科知识的专家、学者吸收进来,又从学校党政领导、相关职能部门负责老师、离退休教授中选拔具有丰富大学生思想政治教育实践经验的人加入,还要选拔工作在大学生思想政治教育第一线的优秀辅导员加入。同时,还要实现不同省市、高校培养师资的资源共享,促进优秀师资的跨省、校际流动,努力打造一个立体、全方位、开放的师资培养库。第二,精育师资队伍。要高度重视师资队伍的培育,在政策上给予优先保证,在经费上给予大力支持,着力打造一批理论功底扎实、实践经验丰富的理论大家、学术带头人、教学名师和后备人才。

6.组织高校辅导员参加专业实践

专业实践是提升高校辅导员职业能力培养专业化水平的重要途径。组织高校辅导员参加专业实践可从以下方面入手:第一,在专业教学中设置实践环节。高校辅导员要提升职业能力,首先需要丰富知识储备、完善知识结构。专业教学是提升高校辅导员职业能力的重要途径,但专业教学不是单纯的理论灌输,而是将理论与实践相结合,学以致用、学而能用的过程。要想充分发挥专业教学在高校辅导员职业能力培养中的作用,需要在专业教学中设置实践环节,鼓励和组织高校辅导员积极参加专业实践,在专业实践中提升职业能力。具体应做好以下工作:明确目标、合理规定课时、丰富内容、拓展途径、完善考评机制。第二,组织专业特色鲜明的社会实践。专业特色鲜明的社会实践有利于高校辅导员开拓视野、拓展思维,提升解决实际问题的能力。应积极组织高校辅导员参加专业特色鲜明的社会实践,如组织社会调查,提升高校辅导员解决社会现实问题的能力;组织参观访问,引导高校辅导员学习典型的成功经验;组织挂职锻炼,提升高校辅导员的基层服务意识和能力。