高校辅导员培训未充分发挥培养作用

培养途径是培养的实现路径,对达成培养目的、完成培养任务具有重要意义。当前,高校辅导员职业能力培养的途径可谓种类繁多,但其在高校辅导员职业能力培养中的作用却发挥得不够充分。

1.社会培养途径的作用发挥不够充分

社会培养以其规模大、覆盖面广、门类齐全在高校辅导员职业能力培养中占据重要地位。但在高校辅导员职业能力培养的现实运行中,社会培养途径的作用发挥不够充分,具体表现为:学位进修虽能从整体上系统提升高校辅导员职业能力,但部分高校没有积极推荐本校符合条件的优秀辅导员攻读相关学位,任由组织推荐流于形式。问卷调查中,接受过学位进修的辅导员仅占16.5%;在职培训虽能针对性地提升高校辅导员职业能力,但由于培训资源有限,部分高校辅导员没有机会参加在职培训。问卷调查中,参加过在职培训的辅导员仅占55.4%;社会实践虽能提升高校辅导员解决实际问题的能力,但真正有机会走出校门参加社会实践的高校辅导员为数不多。问卷调查中,参加过挂职锻炼的仅占11.4%,参加过社会调查的仅占13.1%,参加过参观访问的仅占23.5%,参加过岗位交流的仅占19.9%;学术交流虽能提升高校辅导员的理论水平和科研能力,但参加过学术交流的为数不多。问卷调查中,参加过学术交流的高校辅导员仅占25.1%;出国研修虽能帮助高校辅导员增长见识、开拓视野,但由于名额有限,绝大部分高校辅导员没有机会走出国门交流学习。问卷调查中,参加过出国研修的高校辅导员仅占2.6%。(www.xing528.com)

2.自我培养途径的作用发挥不够充足

外因是事物变化发展的条件,内因是事物变化发展的根据。要从根本上提升职业能力,需要高校辅导员自身积极主动地参与。但在高校辅导员职业能力培养的现实运行中,自我培养途径的作用发挥不够充分,具体表现为:理论学习是提升高校辅导员职业能力的前提条件,但由于整天忙于繁琐的日常事务,又看不到职业发展前景,部分高校辅导员疏于理论学习;信息交流能帮助高校辅导员在掌握信息的基础之上卓有成效地开展大学生思想政治教育,但部分高校辅导员的信息交流意识较差,很少与大学生、其他教育主体进行信息交流;科学研究能帮助高校辅导员探究大学生思想政治教育的本质和特点,掌握大学生思想政治教育规律;但由于整天忙于事务性工作,高校辅导员没有更多时间和精力从事大学生思想政治教育科学研究。