在最开始，我们先问一个简单的问题。
你想学习吗？
回答“不想”也没关系。就像序言里提到的，虽然我站在补习老师的立场上教你们学习，但以前的我非常讨厌学习。
这本书就是建立在我的经验上，为讨厌学习的你而写的。
而回答“想”的人真的没有勉强自己吗？想要学习，不得不学习。
但是——完全无法坚持下去，没有干劲，自然也不会出成果。
正因为承受着这样的压力，才会被教授学习法的书吸引吧？
实际上，日本人基本上都很讨厌学习。
真正喜欢学习的人，最多不过一成。剩下的九成，大概都是“虽然不想学，但不得不学”，所以变成了“不想学，所以不学”的现状。
这绝不是那些人的性格和能力造成的。
元凶，其实是日本的教育制度。
我认为，日本这个国家，是一个“制造”讨厌学习者的国家。
日本的教育极端地一概而论化，这明显欠缺合理性。
简单来说，就是一个由无数“吃力的事情”组成的制度。
比如，“汉字的背诵”。(www.xing528.com)
让我们不断地重复写同一个汉字就是如此。暑假作业就是一个典型例子，恐怕没有人喜欢这种纯机械的作业吧？我也非常讨厌。
新学习的汉字，有的孩子写一遍就能记住，有的孩子即使写十遍也记不住。擅长记汉字的孩子，只记得不断写同一个汉字的无聊感，而不擅长的孩子，留在心中的只有痛苦的记忆。
无视个体的差异，只采用同一种方法，最后所有的孩子记住的，只有压迫感。
顺便说一下，对于教师来说，检查汉字作业也是一项无聊的工作。
孩子们所写的仅仅是罗列的汉字。老师检查的也只是他们有没有写够被要求的次数，是否写得工整，等等。这样的工作是不会有趣的。
那么，为什么会有这样的作业呢？
这种教育制度的确立者的目的，可能有以下两点。
其中一点自不用说，是汉字写法的习得。
另外一点，是利用数量使他们养成学习习惯。
但其实，不管哪一点都很失败。
因为，孩子们是“不情愿”被要求做这些作业的。
我们不否认数量与记忆和习惯之间存在联系。
但是，在不断重复的痛苦中，孩子们是很难真正记住知识的。他们不断加深“真是讨厌啊”这种心情，结果记得的仅仅只有“对学习的抗拒”。
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