大数据时代会计教学的改革与创新

大数据时代赋予了会计教学新的发展理念，因此需要会计专业的教学工作做出新的转变，以与大数据时代会计教学的发展理念相吻合。大数据时代下，会计、教育、营销、管理等知识领域均发生了一定程度的转变，需要人们以一种全新的方式重新适应这个时代社会的生存与发展。就会计教学而言，其需要将自身的知识内容与大数据的应用处理方式相结合，从而为社会培养出专业会计人才，以推动社会发展。这是会计教学的根本目的。会计教学的目的虽然不会发生改变，但是教学方式需要不断进行调整，并进行一定的教学改革。具体而言，大数据时代会计教学改革的价值主要体现在以下几个方面：

第一，转变了会计教学的理念。正所谓“心之所向，素履以往”，无论是大数据时代下会计教学方法的转变，还是会计教学模式的转变，均需要以一定的教学理念为指导，否则就难以产生后续的教学改革。大数据时代是转变会计教学理念的助推器。在以往的会计教学中，教师以知识的传输为主，即教师将知识完整、准确地传输给学生，至于学生对该部分知识的理解则不在教师考虑范围内。这并不是说会计教师不负责任，只是这种教学理念存在不合理之处。其实，这种填鸭式的教学理念在教学中的应用并不少见，如今，很多教师仍然把自己当作教学主体，一味地讲述知识，而忽视了学生对知识的理解，或者说忽略了学生才是教学中的主体。今天，大数据时代的到来改变了这一教学理念。可以说，在大数据时代背景下，会计教师不再把自己当作课堂教学的主体，而成了学生的引导者，不再把自己当作课堂教学的权威，而成了会计知识的探索者。这种教学理念的转变对会计教学的开展具有重大意义。其实，与教师的教学理念同时发生转变的，还有学生的学习理念。在以往的教学中，学生始终处于被动接收的学习地位，不自觉地就把自己放在了课堂知识的倾听者和被动接收者的位置。在这种学习理念下，受到影响的不仅是学生的学习效果，还包括学生的学习思维。正所谓“书到用时方恨少，事非经过不知难”，会计专业的学生如果没有经过一番思考，那么很难对所学会计知识有较深的理解，更不可能掌握会计知识的思维方法。因此，在大数据时代背景下，会计教学必须进行适当的改革，而这场变革的根本就在于会计教学理念的创新。

第二，契合了国家教育改革的要求。从我国的整体教育情况来看，主要还是应试教育问题，也就是说大多数学生学习文化知识更多的是为了应对考试。当然，造成这种结果的原因是多方面的。从学校和教师的角度来看，为了提高学校的升学率以及班级的升学率，学校和教师都将教学的重点放在应对学生考试上。大数据时代背景下的会计教学理念与传统的教学理念不同。在大数据时代背景下，学校和教师更加注重学生的学习效果，更加注重知识的实践与运用，这种教学理念以及模式才更加契合国家教育改革的要求。

具体而言，在大数据时代背景下，以学生为中心的教学理念逐渐形成，这使得学校和会计教师意识到教学的根本目的不是仅让学生取得好的考试分数，更是让学生理解与掌握会计知识，能将会计知识灵活运用于社会实践中。同时，学生在新的教学理念影响下，自身的学习理念也开始向着“为我所用”的方向转变。所以，大数据时代对会计专业教学改革所产生的价值并不仅仅在于学校和教师教学理念的转变，还在于会计学生学习理念的转变，只有学校、教师、学生的理念统一，才能真正做到契合国家教育改革的要求，也才能更好地促进我国教育发展。

第三，丰富了会计教学的形式。大数据时代，以往“以教师为主，以学生为辅”的教学理念已经得到一定程度的转变，而且教学形式越来越丰富。具体而言，教师现在的教学方式已经完全脱离了以往平铺直叙的教学方式，而是向着生活化教学、问题引导式教学、小组合作式教学、身份互换式教学等转化。

（1）生活化教学。所谓生活化教学，指的是教师在会计教学中，将教学内容与学生的生活相结合，以此组织和开展教学活动。这样，既能够拉近学生与会计知识之间的距离，还能够降低学习难度，进而提高学生的学习效率。具体而言，教师可以提前观察并挖掘教学内容与学生日常生活之间的联系点，然后以此为契机进行教学。因为自身有过相同的生活经历，所以学生在理解该方面的会计知识时便能够得心应手。当然，并不是所有的会计知识都能够与学生的实际生活有关联，这时教师可以通过引导学生展开联想的方式进行教学。比如，教师可以引导学生将自己想象成为某企业的首席会计师，再有针对性地开展教学活动。当学生融入这一角色之后，便不再以学生的身份看待问题，而是以首席会计师的身份对如何保证和提高会计管理水平进行思考。这对加深学生对所学知识的理解至关重要。

（2）问题引导式教学。所谓问题引导式教学，指的是教师在会计知识教学中不通过直接讲解知识的方式开展教学，而是通过提问的方式进行教学。这是一种与传统教学方式相反的教学模式，教师需要提前将教学内容转化为具体的教学问题，然后在课堂上进行提问。问题引导式教学的作用主要体现在两个方面：一是能够促进学生思考，进而锻炼和提升学生的自主思维能力；二是能加深学生对所学知识的理解。需要注意的是，问题引导式教学的开展并不是将知识转化成问题那么简单，而是需要教师进行专门设计，如如何才能更好地引导学生思考，如何才能加深学生对问题的理解，如何提问才能使教学思路更加清晰等，这些都是教师需要提前准备的工作。在具体的提问过程中，教师要给予学生一定的时间思考，因为教学内容都是一些新的知识点，学生学习起来有一定的难度，需要时间思考。此外，教师在提出具体问题之后，最好不要告诉学生答案，而是先倾听学生的解答思路，再对学生的答案进行汇总，从学生的回答中挖掘潜在的问题，再有针对性地教学，这有利于提高学生的学习效率。

（3）小组合作式教学。所谓小组合作式教学，指的是教师在开展会计知识教学时，引导学生进行小组合作学习，这样不仅能够有效锻炼和提升学生的自主探究能力，还能够有效拉近学生与学生之间的距离，增强学生的合作学习能力。教师在开展小组合作教学时，要为小组合作讨论指定具体的方向。也就是说，教师需要为学生设定探讨的问题或者方向，然后引导学生进行集体探究，这是开展小组合作式教学的前提。一般而言，教师在进行探究问题设计时，要适当增加问题的难度，这样才能够激发学生的探究兴趣，使学生的探究更有效果和价值。当然，教师也可以引导学生探究一些具有开放性的问题，这也是锻炼和发散学生思维的有效方式。教师在进行小组合作教学时，还要注意学生的分组方式，即保证学生小组成员之间的差异性，而不能进行随意分组，否则不利于学生之间展开深入而有效的沟通。具体而言，教师可以按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，既保证小组内成员之间的差异性，又保证小组间成员的差异性，这样才能更有效地探讨和交流。在学生小组进行知识探究的过程中，教师要进行巡场监督，以了解学生的探究思路，也可以参与学生小组的探究，为学生的探究提供思路。在学生小组探究结束之后，教师再邀请各小组代表进行结论阐述，然后要针对所有学生小组的探究结果进行统计和归类，再以学生小组的探究结果为蓝本开展教学，从而使教学更有针对性，效果更好。(www.xing528.com)

（4）身份互换式教学。所谓身份互换式教学，指的是教师在开展会计教学时，可以转换自身与学生的身份，这样既有助于加深学生对所学知识的理解，又能够全面展现学生在知识理解中产生的问题。当然，身份互换式教学还有助于锻炼和提升学生的语言表达能力、临场反应能力等心理素质，对于学生综合能力的提升具有很大的帮助。具体而言，教师可以在开展教学工作之前，先引导学生进行知识预习，并明确告知学生明天的教学工作将由学生自主展开。此时，教师可以为学生指定预习内容的重点，为学生预习以及教学准备工作的开展提供指导。在次日的课堂教学中，教师要安排学生上台讲课，而自己坐在学生的位置倾听。需要注意的是，在学生讲课的过程中，无论其内容讲述得是否正确，教师都不宜打断学生，因为这很有可能会打断学生的讲课思路，甚至造成学生不敢讲的局面。在学生站在讲台上讲课的过程中，教师要对学生讲的知识点以及讲学能力进行点评，并在学生讲学结束之后将自己的指导意见告知学生。此外，教师不能将整体课堂教学过程都交给一名学生，而要分散开，同时锻炼和培养不同学生的讲课能力，这样才能保证全体学生学习能力的全面提高。

除了以上四种教学方式外，在大数据时代影响下产生的教学方式还有很多，如游戏式教学、情境式教学等，此处不再一一赘述。

第四，降低了会计教学的难度。会计学是一门知识难度较高的学科，其所涉及的内容以及知识范围相对较广，所以学生在进行会计知识学习时，学习难度也相对较大。或许在外界看来，会计工作所负责的主要内容就是记账，但是实际并非如此。会计工作不仅要负责记账，还要负责报账、缴税、制作凭证、对账、核算工资、社保、公积金、计提损益、审计等多项内容，所以会计工作并不轻松。这一点通过会计考试难度也可以窥见一斑。会计考试分为初级会计师考试、中级会计师考试、注册会计师考试等，其中注册会计师的考试难度最大，每年通过的学员不足5%。对此，教师在开展会计教学时，要注意降低学生的学习难度，将抽象的会计知识进行较为直观地展现，以提高学生的学习效率。

在以往的教学过程中，教师仅注重会计相关理论知识的有效传授，这样虽然也能够促进学生对会计知识的学习和理解，但是学生对会计知识的学习仅停留在理论层面，到了具体的实践应用时却摸不着头脑，有一种不知如何下手的困窘。这显然不是会计教学想要的最终效果。在大数据时代，教师可以将社会中的诸多会计实际案例应用于会计教学中，从而帮助学生认识会计知识的具体应用方式，并且能够通过实际教学案例引导学生认识在会计知识实际应用中可能存在的一些问题。除了教导学生正确运用会计知识外，教师还可以利用大数据的方式将学生容易出错的会计知识进行汇总，并且从中分析出学生犯错的原因，进而开展更有针对性的教学，以降低学生的学习难度，提高学生的学习效率。此外，学生对会计知识的学习也不再局限于课堂，而是延伸到课外，因为学生可以通过教学大数据的方式寻找自己不了解或者学习不够深入的会计知识，进而通过自主学习的方式完成相关课程知识的学习。教师也可以利用网络大数据的方式开展会计教学，而不必拘泥于自己讲学这种单一方式；还可以通过大数据的方式搜集一些好的教学素材和好的教学方式，然后为我所用，以降低学生的会计学习难度，保证和提升学生的学习效果。

第五，提高了会计教学效率。知识教学重点关注两方面内容，一是学生对知识的掌握程度，二是学生对知识的掌握效率。教师在开展会计知识教学时，既要保证学生对所学会计知识的效果，又要保证学生对所学知识的效率。在以往的教学过程中，教师主要采取知识讲解外加黑板板书的方式，虽然这种教学模式也能够起到很好的作用，但是教学效率不高。在大数据时代，会计教师的教学设备以及教学方式均发生了较大的转变，比如，以往的板书教学转变成当今的多媒体教学，以往的课堂教学转变成当今的微课教学，这些教学模式的变换对提高会计课堂教学效率具有重要作用。首先，会计教师在开展会计课堂教学之前，可以将教学知识制作成多媒体课件，这样能够减少课堂板书的时间，进而提高课堂教学效率。其次，通过多媒体课件教学能够将一些课本之外的知识融入其中，这对拓宽学生的知识范围，加深学生对会计知识的理解具有重要作用，自然也就能够提高会计课堂教学效率。最后，教师在开展会计教学时，还可以引入图片或者动画，这相比于教师的直白口述更有说服力，所以自然也就能够很好地提升课堂教学效率。除了通过开展多媒体教学的方式提高课堂教学效率之外，教师还可以通过翻转课堂的方式提高会计教学效率。所谓翻转课堂，指的是将学生的课堂学习与课下的活动进行翻转，即学生在课下完成课堂知识的学习，而将课堂作为学生与教师之间展开交流与探讨的互动场所。简而言之，翻转课堂就是将学生的课下学习作为其开展知识学习的主战场。翻转课堂教学模式主要借助大数据，教师将课堂知识制作成微课发送给学生，学生根据教师制作的短视频开展相关会计知识的学习，这样能够将学生的课下时间进行充分的利用。而到了课堂教学时间，教师根据学生的学习反馈，对学生存在的知识疑难点进行讲解，从而帮助学生疏通学习思路，提高会计教学效率。其实，通过翻转课堂的方式开展会计教学之所以能够有效提高课堂教学效率，不仅仅得益于对学生课下时间的有效利用，还在于其充分调动了学生的学习自主性。学生在课下进行知识学习时没有教师的引导，这个过程属于学生自主学习知识的过程。尽管学生可以通过微课的方式进行相关理论知识的学习，但是其毕竟不能进行双向互动，对于在学习过程中所产生的疑问也没有办法进行提问。这时，学生的思维自主性便会得到很好的发挥。在学生经过一番自主的探索之后，其所剩余的疑问也就会减少，学习的效果自然得到提升。到了次日的课堂上，教师再针对学生共有的学习问题进行沟通与解答，帮助学生扫除知识盲点。因为学生所剩的知识问题已经很少，所以教师能够在短时间内帮助学生扫清知识障碍，进而提高课堂教学效率。在帮助学生扫清知识障碍的过程中，教师不要直面学生提出的问题，而是先将其转化，比如，转移给其他学生，或者通过启发学生进行共同讨论的方式开展相关知识教学，如此既能够了解学生对所学知识的掌握程度，又能够帮助学生加强对所学知识的应用。在课堂剩余时间，教师要继续拓宽学生的知识范围，这也是提高会计课堂教学效率的重要方式。总而言之，在大数据时代，会计教师通过多媒体课堂教学以及翻转课堂教学等方式，提高了学生对所学会计知识的掌握程度，保证了会计教学的质量和效果，提高了会计教学效率。

第六，提升了学生对会计知识的实践应用能力。学习知识就是为了应用于社会以及生活实践，否则再多的研究成果也将失去其原有的价值与意义。会计教学也是如此，如果学生仅能够掌握会计理论知识，而不懂得会计知识的具体应用方法，那么其对会计知识的获取也就仅能束之高阁，而不能助力社会以及企业发展。所以，如何教导学生将所学会计知识应用于实践，提高学生对会计知识的实践应用能力，是会计教师应当重点思考的问题。在以往的会计教学中，教师总是将课本作为开展教学工作的基础，然后将其中的各项理论知识进行反复解说，以期学生能够对会计知识进行全面的学习。但是，这种教学方式教出来的学生只能够对会计理论知识有所了解，并不懂得具体会计知识的应用方法。当然，教师也是通过理论加实例的方式开展会计教学的，但是理论之后的一个或者几个例子并不能真正帮助学生深入理解和运用该部分理论知识，这使学生不知道如何运用所学会计知识。在大数据时代，教师可以通过网络等诸多形式收集各个相关理论知识点的教学案例，从各个方面对同一理论知识点进行多方位的解读，加深学生对所学会计知识的理解，提高其对知识的实践应用能力。教师还可以通过大数据的方式分析学生对所学会计知识点的理解与应用程度，进而为后续教学工作的有效开展提供指导，这对提高会计教学效果以及提升学生对知识的实践应用能力也具有很大的帮助。教师以及学生还可以通过“网络爬虫”的方式获取网络上与会计课程相关的海量结构化数据和非结构化数据，并利用大数据技术对其进行清洗，然后再将其应用到具体的教学以及知识学习中，从而提高学生对所学会计知识的实践应用能力。此外，会计工作是一项与金钱打交道较多的工作，所以道德与法律规范是每一个会计从业者需要坚守的准则和底线。通过大数据的方式能够帮助学生深入理解会计知识，还能够帮助学生学会如何正确规避法律风险，如何在错综复杂的会计处理工作中坚守会计人员的法律准则和道德底线，这也是通过大数据提升学生对所学会计知识实践应用能力的重要方式。