大数据时代的会计人才培养模式改革

（一）订单式人才培养模式

订单式人才培养模式指的是高校与用人单位合作，根据用人单位的实际用人需求以及学校的实际情况，达成共识，共同制定人才培养方案，从教学、教师、大数据技术以及设备等方面进行合作，签订学生就业订单。学生则在订单企业采用工学结合和顶岗实习的方式进行训练，毕业之后可以直接进入就业订单签订的用人单位工作。通常情况下，大数据人才培养中的订单时间，根据长短可以大致分为长期、中期以及短期等，这种人才培养模式既能够为学生提供一个良好的开放性平台，又可以为教师提供真实的实践锻炼场所，为顶岗实习提供条件，从而提高高校的实际就业率。但是这种模式仍然存在一定的问题：①学校要想与用人单位达到完全统一，存在较大的难度，因为用人单位关心的是学生能否为企业带来的利益，而学校关心的是否能培养学生的能力，二者在此过程中存在一定的偏差；②受学生主观意识的影响，整个订单的不确定性所有提升，一旦出现学生在毕业之后没有根据约定就业的情况，用人单位会受到严重的损失。

（二）校企合作人才培养模式

校企合作人才培养模式，顾名思义，就是高校和企业达成一定的共识，根据社会与市场发展需求，共同制定人才培养方案、设置课程体系、确定教学内容，通过工学交替的方式分别在学校和企业开展教学，将实际工作融入教学过程的一种人才培养模式。首先，通过校企合作，能够实现校园内外的资源共享，在扩大教育教学资源的同时实现资源效益的最大化；其次，通过校企合作，能够为应用型人才培养建设一支高水平的实践教学师资队伍；最后，通过校企合作，能够提高学校和企业双方的知名度，同时帮助学生就业。但是，这种人才培养模式在实际操作中也呈现出了不少问题，目前，最严重的有三个问题：一个是高校与企业的合作力度不够，合作的积极性不高，合作领域不够深入，还没有形成一套完整的校企合作机制；另一个是企业在校企合作共同培养人才过程中的付出与回报难以达到平衡，严重影响了企业开展合作的积极性；三是校企合作过程缺少相关的法律法规引导和激励政策支持。(www.xing528.com)

（三）“产学研”合作人才培养模式

“产学研”合作人才培养模式是指高校、企业和研究机构按照一定的合作原则，利用高校、行业、企业、研究机构和政府多样化的教育资源和环境，将学习、生产和科研结合在一起，以培养行业企业需要的应用型人才为主要目的一种人才培养模式。这也是当前国内外高素质应用型人才培养应用范围最广的一种人才培养模式。这种人才培养模式的优点是：首先，融合了通识教育和职业教育的特征，增加了人才培养类型的柔性；其次，打破了传统人才培养模式在象牙塔培养人才的壁垒，引入了丰富的外部教育资源；最后，将教育与就业相融合，在一定程度上促进了学生就业率的提高。但是，这种人才培养模式在实践中也表现出来不少问题：第一，与“订单式”人才培养模式和校企合作人才培养模式存在的问题相似，学校、企业和研究机构三者之间在应用型人才培养过程中的责任关系和利益关系的处理是一个非常复杂的问题；第二，合作过程缺少保障机制和相关政策法规的支持。