体育活动中学生态度对行为的影响

（一）态度的概念

态度是个人对他人、对事物的较持久的肯定或否定的内在反应倾向。，它是个体通过同社会环境中的各式各样的人和事物直接接触的经验而形成的，在一定程度上是稳定的，可以看作是反映了人的个性的一个侧面。

人们在认识客观事物或在掌握知识的过程中，不是被动地去观察、想象和思维，也不是毫无区别地去学习一切，而总是对人对事物先抱有某种积极、肯定的或消极、否定的反应倾向。这种反应倾向也是一种内在的心理准备状态，它一旦变得比较持久和稳定，就成为态度。例如，一个爱好体育的学生，他在收听新闻、观看电视节目，借阅书刊和在参加各种活动时总是倾向于选择有关体育的信息和积极参加体育活动。而对体育持有不同态度的学生总会表现出不同的反应倾向。

态度是一种内隐的反应倾向，但它或多或少、或迟或早会在外部行为（包括表情、言语、举动）中得到显露。我们要了解学生对学习和活动的态度，就必须根据他们的外显行为进行推断。(www.xing528.com)

（二）态度的成分

在态度的组成成分中，包括认知、情感和行为倾向三个要素，其中情感要素（如喜爱或厌恶、尊敬或蔑视、同情或冷漠）则是它的核心。态度的行为倾向是行为的准备状态，态度的认知成分和情感成分都影响行为的意向，使其产生积极或消极的作用。而情感往往是态度最真实的表现，它不像言语表态那样容易乔装打扮。因而测量态度的重要方法之一，是测量被试者对某一事物或活动的喜爱和厌恶的程度。例如，尽管有的同学对体育教育意义有所认识，但在情感上不喜欢这个专业，因而缺乏行为的意向，表现为学习不积极，专业思想不巩固。这可以说是情感成分起了重要的作用。