体育活动中的创造性思维激发与训练

创造性思维是指新颖的、有价值的思维过程。而在传统的体育教学中，处于“教师命令，学生遵循”状态下学生的思维活动很难产生创造性思维成果，他们思维表现更多的是记忆显现性思维，从而扼杀了学生创造力的开发。因此，转变教学理念，为社会培养二个具有创造力的优秀人才，是每一位体育教师义不容辞的职责和义务。我们应该根据体育教材中所具有的特点和优势，在体育教学中不断激发和培养学生创造性思维。

1.建立民主、和谐的师生关系，创设学生创造性思维的氛围。传统体育课堂教学强调技能技术的掌握，而忽视智力因素和非智力因素的培养，以至教法僵化、死板，强制学生顺从，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习被动。而在民主、和谐的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，有利于激发学生的创造性思维。

学生创造能力的高低与周围环境有着密切的关系，如果儿童从小到大都生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中，儿童的创造性便被扼杀。因此，在教学中为学生创设一种民主、和谐的氛围是至关重要的，这就要求教师必须树立起师生平等、尊重学生人格和“为创造性而教”的思想，尤其对那些身体素质较差、掌握技能慢的学生；要以更大的热情去关注和激励他们。教学中不要过分要求学生顺从，应当尊重学生幼稚甚至荒诞不稽的疑问，并鼓励他们要敢于向权威提出异议。假如没有几十年前那捣蛋的学生在当时认为是荒诞的一跳，也许没有今天的“背跃式”跳高。

民主、和谐的师生关系一旦形成，学生就会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂的亲和力。同时，民主、和谐的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发学生强烈的求知欲望。因此，教师要以饱满的热情上好每一堂课，使每个学生都感到“教师在期待我”；同时，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体征语言，来表达对学生的鼓励和爱，只有在这样轻松愉快，学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程中，才更有利于激发学生的创造性思维。

2.创设活动情境，引导学生进行创造性思维。丰富的想象是创造性思维的翅膀，创设情境，很容易把学生带入想象的天地，非常有利于激发学生创造性思维的发挥。如在篮球一传一切的战术教学中，有的学生切入时，不能摆脱防守，因而这一战术是打不出来，教师可组织学生观察，并启发学生分析原因，提出自己不同的见解，老师可以通过共同创设活动情境，对学生的心理及行为施加影响，从而逐步达到既定的教学目标，这也是激发学生创造性思维的过程。(www.xing528.com)

在体育教学过程中，学生接触的情境越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也越具想象。“见多识广”，不仅使学生积累了大量的经验，同时也培养和增强了学生创新的勇气和信心。

3.培养想象能力和好奇心。一切创新的活动都是源于好奇心、想象力和求知欲的，若没有好奇心、想象力和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。本杰明·富兰克林在少年时期对闪电现象感到好奇，他的好奇心与想象力结合起来，完成了他著名的实验，证明闪电和电火花是一回事。各种体育活动都能较为充分地满足学生的求奇、求新、求动的欲望。故在体育教学中教师要充分保护学生的好奇心、想象力和求知欲，不管其好奇心和想象力是无稽的或错误的，都应给予正确的引导、及时鼓励和赞扬，这样学生就能充分发挥其丰富想象力，把好奇心转化为求知欲，这是创造力发展的基础。

用准确优美的动作示范、生动形象的语言描述，引导学生想象。如技巧中“后滚翻”教学，用“推手后倒臀靠踵，后滚低头腿贴胸，举臀收腹团紧身，两手肩上屈臂撑”的形象语言描述，同时再进行优美的动作示范，通过直观观察和语言启发，使学生初步感知动作表象，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想和想象。

利用原型启发，诱发思考，促进学生想象。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：原型启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。比如在教标枪出手动作时的身体姿势，可比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。教师把一根竹片比作身体，在它的一端放一小石子，将竹片弯成“满弓”，然后放开有石子的一端，这时小石子在竹片弹力的作用下飞了出去，而且在不超过竹片弹力限度的情况下，竹片弯得越大，弹力越大，小石子飞得越远。