班上有个男生喜欢嚼脏东西，笔帽、耳塞、纸等等，什么都嚼，自己也知道不好，就是改不掉，请教一下，有什么好的解决方法？
还有个男生喜欢用舌头舔东西，舔同学的手，舔桌子，面壁时舔黑板。
有个女生上课喜欢自言自语，但有言语障碍，自我介绍或回答问题却说不出来或听不清在讲什么，与同学无法正常交流。
还有个男生喜欢转笔，每堂课要转个20分钟，提醒后“恍然大悟”，然后继续。
这四个学生有习惯问题、心理问题，自控力差，平时表现可想而知。
扬州某中学老师
如果把前三个问题向老师们一下子说出来，几乎所有人都会异口同声说：“有心理疾病呀，要去看心理医生呀。比如第一个，那就是异食癖呀，这个又不是老师可以教育的。”
看到第二个提问的时候，老师们的眼前几乎可以浮现出那个画面了，哦，好恶心。至于第四个问题，则是普遍问题了，老师们会说：“每个班级都有，好几个呢。”
而看到一个老师有这四个提问的时候，老师们会感慨一声说：“这个老师可真是倒霉啊，一个班级有这么几个奇葩。”然后又暗自庆幸想：“幸好我的班级没有这样的，不然日子怎么过哦。”
所有的幸福都是比出来的，所有的伤害也都是比出来的。
记得有个小学老师曾经向我描述过她的一个二年级学生：“喜欢挖鼻涕干，然后放嘴里吃掉，还对我笑眯眯地说：老师，很好吃的。”我听了以后久久无法释怀，眼前总是出现那个画面，每每想起来总觉得很恶心。
但在和这个老师更多的交谈中了解到这个学生的其他种种，慢慢就理出了头绪：孩子太缺乏人的关爱，所以在无法辨别是非的情况下，采用了各种他认为能产生效果的方式来吸引他人的注意。
我们要区分的是他们的这些行为是几乎每天都这样还是偶尔为之，是自己一个人在别人都不注意的情况下还是在大家都注意他的情况下经常性地这样做。前者可能真是疾病，后者则很有可能是为了吸引人们的注意。这样的学生往往存在着比较复杂的家庭背景，或者是得到的关爱太多，或者是太少。这两个极端都可能引发孩子的某些怪异行为，带着某种叛逆或是带着某种快意。
面对这样的学生，我们老师尤其是班主任该如何做呢？我们暂时先撇开这些“怪异”的表现，我们先来思考另一个问题：
如果你在讲课的时候，发现班级里有个学生不在认真听，在不停不歇地做小动作，或者在课桌里翻东西，或者在东瞧瞧细看看，或者在转笔然后笔掉在地上、一会儿又是书或者水杯掉在地上发出很大的动静……总之，他的种种表现都被你看到了。你会怎么样？
你的火气会慢慢积聚起来对不对？然后你会提醒他；过一会儿他又老样子的时候你更火了，提醒他的语气也会更加严厉；而且你的上课已经不够专心了，你会不自觉地一直去看他，越看越不顺眼，越看心里越火，最后忍不住停下讲课，和他单打独斗一番。在这个过程中，你有没有一个发现，就是你的眼中渐渐地只有他了。你钻进了牛角尖里出不来了，情绪大受影响，讲课效率大受影响。那么正确的做法呢？先暂时忽略他，就当没有看到他的表现，你把眼神从他的身上移开，你把注意力投放到那些认真听讲的人身上（我知道这样做很难，你会忍不住去关注这个学生。）你尽力讲好你的这一堂课。等到下课以后，你单独找这个学生，你不去提刚才上课时他的种种表现，你只是轻言细语地告诉他：你刚才上课这一块内容没有认真听好，我担心你没有学好，现在再和你讲一遍。(www.xing528.com)
这样的情况发生一次就这样处理一次，你会发现当他失去你这个大观众同时失去其他学生的关注时，他的一切恶劣行为就显得很无趣了。没有观众，就无须再有表演。
我们容易发生的错误做法就是：一不小心做了最大的观众，然后让全班其他学生都做了观众，极大地满足了那个表演者的心理需求。
记得在《班主任之友》创刊30年的大会沙龙论坛上，我问魏书生老师一个问题：“如果你走进班级准备上语文课，却发现一个男生在向一个女生献花，其他学生都在起哄，你怎么办？”魏老师淡淡地说：“凉拌，先上我的语文课。因为这是我的语文课。”
我写下上面的题外之话，就是想说：我们除了看到学生的“怪异、恶行”，更要学会暂时不去关注这些，暂时忽略，让我们的眼神看到学生身上别的一些东西。转移我们的注意力，尤其是转移让我们产生不良情绪的注意力，在学生身上多发现一些别的东西，能带给我们好情绪的东西，同时也把我们的好情绪反馈给学生，用种庄稼的方式去慢慢除去杂草，也许是解决上面四个问题的好办法。
至于那个一直转笔的学生，这是他的一个习惯，觉得拽，觉得帅；也可能这是他思考时的一个习惯动作，习惯成了自然，同样也是忽略就好。
如果一个学生的A缺点格外突出，还附带有BCD缺点，那么能不能去发现一个偶尔出现的E优点，然后告诉自己，其实他没那么一无是处，去狠狠地赞赏他的E优点，让他慢慢感觉唯有E优点呈现的时候，才是老师真正关注自己的时候。
小时候，当我手上不小心弄破了口子，疼得很，在那里哀叫的时候，我的祖母说：“来来来，我们去采蔷薇花吧，做点花瓣蜜饯。”置身于芳香美丽的园子里，渐渐就忘却了手指的疼痛。看来，转移注意力是最好的疗痛方法，如果一直想着，注意力一直集中在那个点上，一定会越来越痛越来越不开心吧。
班级里有个女孩子，门门功课都差，懒惰得很，一副死猪不怕开水烫的样子，谁见了都不爽。任课老师向她指出问题的时候，她偏偏脸上还表现出一副委屈的样子，看了更加让人不舒服。作为班主任，我也很不爽。偶尔有一次，放学的时候，我和值日班长一起打扫班级，她从楼下任课老师办公室订正完作业回来，本该收拾书包回家了，却走到我身边来说：“老师，要不要我来帮你？”我把扫帚递给她，满心欢喜。算了，她从前种种，都忘却吧，清零我心里对她的负面情绪，一切重新开始。
班级里有个男孩子，人大得很，却像个幼儿园的孩子一样多动爱惹事，成绩差得很，老师家长盯得紧，还是不行。上课经常违反纪律，老师们对他意见很大。我教的语文这门功课他也很差。我的心里难免积了很多负面情绪。偶尔有一次，他去老师办公室订正作业，我在班级里看中自习，看他的凳子空着，就坐在他的座位上。过一会儿他回来了，我就站起来让他，他却说：“没事，老师你坐好了，我还要去楼下订正的。”那一瞬，有种小小的亲切油然而生。算了，忽略他的从前种种，负面情绪清零，一切重新开始吧。
一个班级总有各种“奇葩”，让人看不顺眼，让班主任抓狂。在无法太多改变的时候，我经常采用的方法就是按时清零。
一天的工作结束了，无论这个学生有多让我不开心，我也会在下班的路上告诉自己迅速清零，不把他带给我的不愉快积压在心里带回家，明天太阳升起，就如我和他第一次见面一样，一切重新开始。
一个学期的时间过去了，无论班级里有几个学生让我这个学期的日子有多么难熬，也会在放假的时候告诉自己，忘了从前种种，等开学后一切重新开始。
26年就这样过去了，25年的班主任就这样做下来了，不知不觉中，“清零”成了我最常用的方法。在课堂上忽略屡教不改的学生，课后再单独辅导；在工作中忽略学生带给我的苦恼与麻烦，看到他们身上恶行之外的一点点好。这个度人的过程，渐渐成为度己的过程，我的修养日渐提升。
这个世界有花有草，学生有A有B，日日面对，时时相处，没有一无是处的人，没有完美无缺的人。看到一点点好，学会满足；对学生尽力而为，同时放过教师自己。
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