解决作业老赖与学生抄袭的方法

初二学生小骏比较贪玩懒惰，成绩中等偏下。虽然有那么一点想要考出好成绩的愿望，但是很快就会被玩心淹没。课堂上无精打采走神的时候居多，但是到了操场上踢足球的时候却生龙活虎。

父母虽然管着，但并没有效果。小骏处在叛逆期，对父母的话基本置若罔闻。平时在学校的课堂作业因为老师盯着，还好一些，但是一到周六周日的作业就大打折扣了，要么字迹潦草，要么偷工减料，要么周一清早到学校抄作业。

虽然老师也一直鼓励小骏，但是一方面听课效率不高，一方面作业能偷懒就偷懒，所以小骏的成绩始终无法得到比较大的进步，有时候就算有了一点点进步，但是很快就退回到老样子。

对这样贪玩、偷懒、家长管理不得力、周末作业不认真完成（因为上课不好好听，有一些是不会做，还有一些是懒得动脑筋动手去做）靠周一抄作业度日的学生，该采取哪些方法比较有效呢？

常熟石梅小学周丽娜老师在“于洁沙龙”讨论前做了一次小学生赖作业抄作业调查问卷，掌握了第一手资料，为我们的讨论提供了实实在在的事实依据。

学生不做作业情况抽样调查。

下发了30份问卷，收上来24份。

三至六年级的老师，抽本年级常有作业拖拉或缺漏的学生，进行了问卷调查。被调查的学生都认为作业量适中，各科作业都能在1～2小时完成，最多的同学在2～5小时完成。其中有15位同学主要是在双休日或节假日会不做作业，其他同学平时（工作日）会出现不做作业的现象。

不做的原因，多数是忘记了或者不会做，有1位同学坦陈不想做，还有6名同学选择了“没记到”，另外，有的同学补充了原因说：“理解错了”“太晚”“来不及”，还有一位同学表示“作文写得太少不敢交”。

家长对学生的作业不够关注，有66．7%的家长对学生的作业情况只是口头问一下，对学生具体的作业情况不了解。

没完成作业，孩子心情并不平静，他们用以形容的词语（按人数多少排）分别是：着急、不安、难过、糟糕、沉重、慌张、烦躁、害怕。

于洁老师：只要不是经过精挑细选择优录取的生源，只要是义务教育阶段按照学区正常入学的学校，几乎每个班级都会或多或少存在着这样的老赖和老抄。我们的班主任和任课老师们几乎想尽了一切办法。让我们来看看大家都采用了哪些方法，能给大家带来哪些启发。

太仓第二中学费佳玉老师：我班上有明确表示不愿意做作业的学生。我想了很多方法，但是效果不是特别好，所以我有些苦恼。

1．不放弃不抛弃，一直把他抓在手上。这样的孩子一旦放手，接下来不仅成绩拉不起来，而且其他方面的教育都有可能与老师抵触。我一直告诉他老师一直在努力，永远不会放弃他，所以我课后一直给他单独讲讲题，但一不小心他就开溜，主观上不想学习不要成绩，课后补习效果很差。

2．与任课老师沟通，同样不让老师放弃他。但实际上做不到，任课老师根本没有办法也没精力去管这样的孩子，拿老师们的话说孩子不要、家长不要，老师能有什么办法。所以这招也没用。

3．与家长沟通，经常电话联系，也上门家访。因为家长明确孩子从小就这样，从小学开始一直受老师的“批评教育”，家长对自己孩子无能为力，已经举手投降了。基于这种情况，我总在家长面前说些孩子的好话，一般五分表扬五分不足，建议家长关注孩子的一些不足，改进对孩子的一些要求措施等，配合老师做些教育工作。实际效果为零。

4．经常性与孩子沟通，赢得孩子的信任。一有优点进步就表扬，对孩子的不足则适当放宽要求。应该说这方法有一定效果，但持续时间不长，没两天孩子又这样了，而且间隔时间越来越短。应该说孩子对老师还是认可的，就是学习上没有兴趣，对任何事情不感兴趣。

5．寻找孩子的兴趣点。让学生写新学期的目标想法，他就说只想懒惰地过完初中。寻找到他所谓的特长画画，想激励他在画画上有所建树，他却说现在大了不想画了。他现在在学校里不是睡觉就是看书，但是他看的动漫之类的书我本人并不感兴趣，实在无法和他沟通。即使沟通也不可能把他的兴趣引到学习上，实在太难了。

6．抓住教育机会，有点效果。前几天自习时他正在用手机看动漫被我抓到，学校规定不许带手机进学校而且没收后交德育办。放学后他主动来找我要手机，我没给他。他和我商量可以罚他一周上课不睡觉认真听课，再加上完成一周所有学科的作业。于是连续三天有任课老师找我说这孩子交作业了，我只笑笑说看一周能否坚持得了。但这只能是眼前的短期效果，过了这周以后会怎样应该可以想到。

常熟孝友中学陈忠老师：开学一开始明确班级作业制度，一次未做，在校补好；两次不做，告知家长；三次不做，家长领回，在家完成后再来。起到了一定的震慑作用。但是这样的做法，牵涉短时间内停学生的课，也不能经常性采取这样的方式。

昆山同心小学杨雪瑶老师：

1．盯。尽量在学校完成笔头作业，口头或难度系数较低的作业留到周末完成。效果较好，但老师辛苦。

2．和家长一对一沟通。把作业的详细要求、做题思路提供给家长，在周日下午将难题的答案公布在班级群里。效果较好，老师辛苦、个别家长不配合。也只能适用于小学低年级，因为小学高年级或者中学里题目难度较大了，很多家长就算看了解题思路和答案也看不懂了，也无法指点孩子了。

3．游戏奖励。周五布置作业时，和学生约定，前20名通过网络提交作业的学生周一将获得奖品。效果不错，但此方法对作业的类别有要求，个别作业不适合在线提交。另外，这样的方法也只适合那些读书有积极性的学生，对付老赖老抄基本没有效果。

4．降低作业难度。对于双职工家庭的学生而言，周末几乎是处在无人看管的散养状态下，所以周末作业尽量布置抄写、复习、查找资料等难度系数较低的作业，把需要动脑筋的作业放在课上研讨或是平时。效果不错，但须提高课堂效率，仅适用中低年级。高年级这样操作很容易无法完成教学计划，也不利于学生独立思考问题。

昆山国际学校（小学）戚文霞老师：

1．勤查作业，让孩子知道作业的重要性，没有空子可钻。每周一早上，我将周末的作业完成情况做好统计，反馈在家长群里，表扬做得好的同学，奖励加星；未做的扣星，并跟家长电话沟通，问明原因。

2．因材施教，布置他能力范围内的作业。这个学期我尝试给孩子们分层布置作业。基础弱一些的孩子，以巩固基础字词、课文内容为主；基础较好的孩子，以提优为主，做灵活的题型，拓展阅读训练。两个月下来，虽然老师批改、讲评繁琐了一些，但效果不错。不同层次的孩子，均有提高，个别孩子不交作业的现象减少很多。

3．给经常不做作业、拖拉作业的几个孩子配备一个小助手，结对子，时刻提醒、督促他做作业，并且对最先完成的或进步明显的“对子”加以表扬，发奖励。

4．家校合力。将作业编辑成短信发给家长，让家长检查核对有没有漏做。利用家校联系本，让家长在作业记录后签字，并写下孩子在家完成作业的情况。

常熟石梅小学周丽娜老师：

1．设置专门的作业记录本，每天回收并批改。我们班有一本专门的本子，用来记录语、数、英三门功课的作业，每天要检查批阅。

2．事不过三。我们班有的孩子会跟我说没带作业，在不清楚到底是没带还是没做的情况下，我会跟学生约定，给大家两次机会，一次没带提醒，第二次警告，如果有第三次，就可能要接受惩罚了。在这样的规定下，绝大多数孩子是不会不带的。

苏州吴中区实验小学宋雪琴老师：

1．更多地去了解学生的学习状况。学生学习存在个体差异，对有些同学来讲部分作业确实特别有难度的，我考虑搭建台阶，降低难度，让孩子处在“最近发展区”（也就是跳一跳能够到）里学习才是有效的。

2．对不同原因不做作业的分别处理。如果是不会的，那就增加辅导时间；如果是“太晚”，也就是不会时间管理，那应该加强时间管理上的训练；“没记到”就是作业习惯，那就在放学的时候就做好记录作业的检查，保证孩子记好作业。

3．了解孩子周末的生活安排。是否存在沉迷网络、电视、手机等情况，及时和家长共同做好电子产品的管理，合理利用不沉迷。比如利用“电脑家长”“绿色童年”等APP来管理。

4．在班级内开展“过有意义的周末”等班队活动，把同学们比较好的学习方法、合理的时间安排等分享出来，让那些不会管理自己的同学有榜样可以学。

扬州头桥中学孙正祥老师：

少写或者不写作业的孩子，在老师查到的时候，总会找出各种各样的理由。一般来说，除非被逼急了，总不会承认是自己不想写。应付这样的情况，可以先考虑这样几种手段：

第一类，利用“技术”手段，封杀偷懒的可能。

1．发挥家庭作业记录本的功能。

2．发挥小组合作的检查功能。在学生记录完作业后，交给各学习小组的组长检查，看有没有疏漏的。

3．发挥家校联系的功能。我“招聘”了一个学生助手，每天安排一名学生回家后，通过家长微信群发布当天的家庭作业。

以上几个方面都属于“堵”，总的来说，有一定效果。

第二类，通过非智力因素，调动学生的学习兴趣。

正所谓“亲其师，信其道”，不写作业的学生，往往是成绩不是太好，对本门学科也兴趣不太浓，和学科老师的关系也不会太好。本学期来，我常用以下几个办法，“拉拢”“利诱”这些孩子，拉近他们和我的心理距离。

1．利用好表扬功能。对于学困生，在他们做出成绩后，哪怕是本应做到的，或者是一点点进步，我就大张旗鼓地、“夸张”地表扬。为了面子，他们在以后的学习中更加努力，以求得老师的更多表扬。

2．利用好课外接触。具体做法是创造机会，让学困生在学习之余和我多接触、亲近，从而在接触中自然地产生亲近的感觉。在接触中，他们感受到了我的关心，就更乐意学习我的学科。

3．利用好物质鼓励。去浙江，我给学生带回了橘子，但只“奖励”给两个一段时间内表现较为突出的两个学困生，结果那两个孩子激动了好几天。(www.xing528.com)

这一类的方法属于调动学生的非智力因素——情商，从效果来看，应该比第一类的方法要好。

第三类方法，直面学科教学，正面解决不会问题。

尽管采用了第一类与第二类方法，实践中学生不写作业、少写作业的情况明显减少，但无法否认的是，还是没有解决学生因“不会”而不写的问题。所以，我在教学过程中还采取了以下方法。

1．教学更贴近学困生的“最近发展区”。

2．小组合作帮扶学习。

3．课后辅导及时跟上。

4．分层布置作业。客观地说，学生学习能力的差异是客观存在的，不可能也不应该用同一把尺子来衡量学生。所以在工作中我从学生实际出发，也是减少自己后期的麻烦，给学生布置的作业是有一些“弹性”的。有些简单作业，所有学生必做；有难度的题目，就选做。这个做法，受到了学生的欢迎。

昆山振华小学张匀老师：

1．早一点进班，坚持作业当面批改，学生有问题及时帮助解决，可以很大程度避免抄作业的现象。（效果显著。学生看到我在班级，就没有人敢抄作业了。因为当面批改作业，所以有问题也可以得到及时解决，学生订正也很用心。）

2．每天利用课间、午间等时间，把老赖老抄学生喊到身边完成作业，在他们写作业的过程中，如果有不会做的题目，可以及时教授。（效果很好。基本喊到身边的学生，都可以认真完成作业。）

3．与家长进行沟通，如果学生有不会做的题目，可以拍照发给我，通过语音、图示的方式帮助学生完成作业。（效果一般。如调查结果显示，大部分的家长忙于工作，疏于孩子作业指导，消息发多了，家长会嫌烦。）

4．成立班级“学霸团”，挑选除老师以外的专业解题能手，帮助同学们答疑解惑。（效果较好，但有利弊。好处是遇到问题时，学生们可以请教学霸，提高作业效率，在讨论问题的时候增进友谊，弊端是问的学生多了，有时候学霸忙于其他事，会直接告知答案。）

5．成立学习小组，鼓励他们形成积极讨论的学习氛围，题目不会做没关系，和小组里的同学讨论，最终得到结果，比直接抄答案获得的乐趣要大很多。（效果一般，学习基础差的孩子想和学习好的孩子讨论，一次两次可以，多次后学习好的学生会有厌烦心理，不愿再讨论。）

常熟市第一中学蒋金娣老师：

1．在班级里明确早上不得过早到学校，同时和家长讲好到校时间。刚开始还好，但是家长或坚持不了，或被小孩磨得投降。

2．我要求每一个学生带作业袋。刚开始的一个月，每天放学前几分钟，组内小组（2人一组）互查作业袋，有没有没有带回家的练习册等，检查家校联系本，作业要求记不全的补记。

3．在家校通和家长QQ群里，明确作业要求，以及不会做的作业怎么处理等。

4．确实因为不会做，我一般和任课老师商量，如：请任课老师说“哪几题比较难，做出来是很好很厉害的了”。这样给学生一个心理安慰。但有的时候，也成了学生不做的理由，因为老师说了，这几个题目是有难度的。

常熟外国语学校（高中）嵇怡老师：

1．利用QQ群，提前在周五公布名单，请部分学生（作业情况不一的）在班级群晒作业，然后老师当众点评，以优点为主，兼顾不足。

效果：有同学的监督，有公众的亮相，平时周末作业有问题的学生的作业质量会有显著提高。

2．提前在周五课上布置适合部分学生的特别作业，降低一定难度，设计一定环节，尽可能调动他们的积极性，周一进行当面批改后给优秀作业者提供展示机会。

效果：这一种特别的作业布置因为具有针对性，并注意了布置方式和场景，学生比较容易接受，又因为有展示的可能，所以相对能比较认真地去完成。

3．特别安排周末作业轮流展示，在班会课上展示后，进行挑选，在家校联系小报上出现。

效果：虽然是高中生，但是面子工程还是对他们起到了一定作用。

昆山娄江实验学校方莼老师：

1．让该生自己制定每日完成目标和奖惩制度，如能完成目标就可看电视或玩半小时游戏，定期检查、谈话鼓励。

2．在班级里贴一张每日每小组完成作业的海报，记录每天各科交作业的情况，并且制定相应的奖惩制度。在培养集体荣誉感的同时，让学生自发督促有作业问题的学生。

3．关于抄作业，通过班级每周匿名调查来了解情况，再找这些同学谈话了解情况后进行处理。

太仓沙溪第一中学陈玲老师：

1．班主任准备好记录本，让每个科目的课代表将未及时上交作业的学生名单分门别类地记录在本子上，包括未交的原因，可以什么时候补交到位，以此来进行量化考核，给学生的平时分加减分数。定期进行奖励。自觉的学生，相对比较有自尊心的学生会比较在意，但是有个别学生无心向学，不在意自己的平时分，相对效果会差一些。

2．针对作业一直能按时上交的学生，给予一定的权益奖励，比如免做作业权，优先评选三好生等。

于洁老师：

1．在接手一个新班级的时候，先召开任课老师会议，就某些问题达成共识。其中有一条是：如果有学生赖作业或者抄作业，那么是必须要补起来的。不和这个学生多说什么，就是让他在老师办公桌边上我们专门设置的一套课桌椅上做作业。课照上，但是课间立即找过来补作业。如果发现是抄的，那么用修正带全部涂干净后再重做。做的过程中，老师进行指点。简而言之，要学生明白一件事：作业是赖不掉的。抄了也是没有用的，还是要重做的。我们用的方法是三个字：盯着你。

2．老师本人要坚持自己批作业，发现问题立即处理。尤其是周一，任课老师发现抄作业的要告知班主任。

3．在接手一个新班级的时候，立即召开全体家长会议，明确5件事：

①每个学生手里有个小本本（我自己掏钱买的，大小一样），每天放学的时候专门用来记录各科作业。各门功课选派一个最靠谱的课代表，在每天放学前把作业工整写在黑板上，标注是哪门功课，用一、二、三、四罗列出来。要详细到第几页第几题。班主任放学前给学生一个统一的时间把黑板上的各科作业抄到小本子上。

②每组指定一个认真负责的学生专门检查组员作业是否抄得完整。这个小本子有塑料封皮，小巧玲珑，不容易损坏。后来我设计了《家校之桥》，更加方便。这样的小本本或者《家校之桥》在家长会上告知家长。

③演示给家长看，在孩子做完作业后，如何按照小本本上的作业记录查对是否完成，让学生完成一项勾掉一项。

④第二天早上有专门的学生把小本本收上来，交到班主任处。班主任再检查，每天有一个学生专门负责在放学前下发小本本。这样做是训练学生习惯，也是训练家长习惯。效果较好。

⑤家长每天在小本本上签字。如果发现家长签字了但是学生作业是缺的或者是抄来的，则由该门功课任课老师打电话告知家长，提醒家长注意不要不管孩子学习。家长会上告知家长：“不要你检查对错，这是老师的事情。但是要你检查是否完成了。”这样在家长会上当着学生的面手把手教家长，目的是告诉家长和学生，对作业这件事情，老师格外重视。

4．有些学生基础差，确实不会做，可能周末在家做实在做不出来，我们采用的方法是用红笔打五角星在题号上，空着不做。周一早上不交给组长，而是自己单独交到任课老师处，告知情况。任课老师做一些指点，在任课老师那里完成。我们教室走廊上多放了一套桌椅，任课老师也可以指定某学生做小老师，指导学生完成作业后交给老师。

5．班级里安排纪检委员，周一到周五早晨值班，到学校早一些，检查是否有人来抄作业。

6．学校门卫那里规定6：40前不开门放学生进入，来早的只能在门外等着。而一般情况下，7点班主任基本到班级了，这样，学生抄作业的时间极少，基本来不及抄。

7．有些老赖老抄，老师要做到心中有数，我们采用的方法是对他们的作业当面批改，空着的让他们补，做好的再让他们说一说，有进步就表扬。

8．在《家校之桥》上写每天的两个小目标，学生自己定，今天放学时定出明天要达到的两个小目标。比如可以有今天的数学作业做对5个题目；明天语文默写词语错3个以内等。第二天放学检查一下，看看两个小目标是否完成。

9．不定时，像捉迷藏一样，和学生玩一玩。有的周一查下来所有作业都不缺的，都交了的我会买点锅贴之类的每人吃一个，奖励一下。但不是每个星期，让学生捉摸不定。但在家校联系单上，一定会对周末作业认真完成的同学提出表扬，并且表扬家长对自己的孩子认真负责。

于洁老师：一个孩子成为老赖老抄，冰冻三尺非一日之寒，要改变他自然不是简单的事情，我们虽然想尽一切办法，但是很有可能反反复复、进进退退，甚至有可能学生完全自暴自弃了，无论你如何推他前进都挪动不了半步了。所以，我想提醒老师们一件事情：教育不是万能的，我们要保持平和的心态，正确看待我们的教育行为。不要以为我们的一点点鼓励就可以彻底改变一个学生，更不要以为所有的学生都是可以鼓励的，有一些学生也需要当头棒喝。我们要做的是神农尝百草一般，尝试各种教育方式，尽力而为，无愧于心。

一直努力，直到无能为力。