在给年龄小的学生布置新作业的时候，教师不要只是布置家庭作业似的告诉学生一下就完了，而是要根据学生的情况，在课堂上帮助学生练习一下新曲子，让学生对新的作品有一个清晰的概念，明白在家练习的时候有些什么样的目标和任务，明白怎么练了之后，再让孩子在家练习。这样做的目的是避免孩子一个人在家练琴时，由于疏忽大意而弹错音，不懂得练琴方法而形成错误的弹奏习惯，或者是觉得新曲子难，无从下手，从而降低学习积极性。等到学生的能力逐渐地增强到可以独立学习新谱的时候，再让学生自己学习新曲子。
帮助学生练习新作品的方法有很多，比如说可以先给学生弹奏一下新曲子，详细地解释一下新的任务，把难点的地方简化后跟学生一起练习一下。[73]也可以先给学生解释一下作品的背景，让学生了解一下作品的曲式和和声，然后再把作品分成有意义的小片段，一段一段地来教学生练习。[74]
除此之外，根据每个曲目的不同特点，教师还可以从旋律、节奏、技术练习、声音和和声、即兴练习弹奏动作、学生自己学习新曲子和难点入手，采取教师范奏、学生学奏和先学背谱后弹奏等方法教孩子学习新曲目。在练习的过程中这些方法可以根据具体情况相互结合使用。下面就讲述一下如何从旋律、节奏、技术练习、声音和和声、即兴练习弹奏动作以及学生自己学习新曲子入手来教学生学习一首新曲子。
从旋律入手学习新曲子，教师可以让学生先弄明白所弹作品的乐句、曲式和调式，之后把学生的注意力引到旋律上，通过提问让学生明白句子的高潮点、音与音之间的关系以及曲子中换气的地方。然后，教师可以跟学生一起先唱一下每一个声部，之后再和学生同时一个唱高声部一个唱低声部，之后交换声部。再接下来，要求学生在脑子里记住乐谱，然后再到钢琴上把它弹出来。在学生到钢琴上弹奏之前要求学生先试一下指法，必要的话还可把指法记到乐谱上。[75]比如谱例43所示的曲子。
从节奏入手学习一首新曲子，可以通过教师范奏、学生学奏、教师敲打节奏、学生学敲节奏，或者学生或老师给节奏填词教师教学生念的方式来练习。关于节奏填词下面就以谱例44所示《富里多林的跳蚤》为例来介绍一下。
谱例43 固定低音
源自：彼得·海里布特.弹钢琴.早期器乐课［M］.美因茨：肖特出版社，2006：273.
谱例44 富里多林的跳蚤
源自：彼得·海里布特.弹钢琴.早期器乐课［M］.美因茨：肖特出版社，2006：275.
“Hopp-sassa，
，da saaaugt er，Fridolin der Floh！”[76]
这是这首曲子前四个小节的节奏填词。前两个小节的节奏是左右手共同的，后两个小节的节奏指的是右手的节奏，叉子代表拍手或三角铁，乐谱上右手第一小节的装饰音先不做练习。在教师给节奏填了词后，就可以反复地领着学生一起按着节奏去念了。填词也可以让孩子发挥想象和老师一起共同来完成。填的词越简单、生动、上口，越容易引起孩子的兴趣，越容易加深他们的记忆。当然，在练习节奏填词之前，应该让孩子先熟悉一下这个曲子，比如教师可以先给孩子示范弹奏，讲解一下曲子的音乐内容。(www.xing528.com)
从技术练习入手，可以让孩子先练习一下曲子中新出现的或者较难的弹奏动作和技术难点。下面以谱例45所示的《五彩啄木鸟的消息》为例来说明一下。
谱例45 五彩啄木鸟的消息
源自：彼得·海里布特.弹钢琴.早期器乐课［M］.美因茨：肖特出版社，2006：280.
在这首曲子中，一个很重要的弹奏技术就是双手的重复音。学习这个弹奏技术首先是要学习手指的触键动作，还要做到能均匀地弹奏。如果学生是第一次学习弹奏重复音的话，教师可以让学生先在桌子上或琴盖上练习手指的弹奏动作，直到学生能够做到手指主动和均匀地敲击后再到钢琴上弹奏。[77]当然，也可以让学生直接在琴键上练习手指的弹奏动作，但刚开始时要把学生的注意力多引向动作的准确上，之后再跟声音的均匀和音色结合。
从声音和和声入手教师可以提醒学生曲子乐句的划分，比如谱例46所示的这首巴托克的慢板。曲子中的乐句很清楚明了，但是常见的四个小节的乐句在这首曲子中却很少见，只出现在两个Poco piuvivo的地方，三个慢板部分通过渐强进行到不和谐的减三和弦，致使充满痛苦的减三和弦延长变成了两个小节，形成了六个小节的乐句。讲解清楚了之后，接下来教师可以给学生示范弹奏曲子，并边弹奏边提问学生。比如，这个延长了的不谐和和弦总共出现了几次？边弹边讲每个乐句中的减三和弦的不同解决方式。这样，教师通过讲解和示范弹奏，使学生对这几个和弦和它们的声音效果以及乐句的划分就有了一个清晰的概念。
谱例46 慢板
源自：彼得·海里布特.弹钢琴.早期器乐课［M］.美因茨：肖特出版社，2006：279.
从即兴练习弹奏动作入手，教师可以根据曲子的技术特点，给学生规定好要练习的音域范围，让学生用曲子中的弹奏动作进行即兴练习。比如谱例47所示的这首巴托克的快板，曲子中左手的弹奏技术是双音的重复音，可以从五度的双音开始，低音是d，之后扩展到六度，然后用六度从上到下地进行弹奏，最后回到f的五度音上进行重复。练习时左手可以根据这个顺序，不完全按照谱子上的顺序来弹奏。同时，右手在白键上可以用长音符来即兴弹奏另外一个声部。练习的过程中要注意的是左手要弹出均匀、清楚的声音。
学生根据乐谱自己从学习新曲子入手，教师也不是完全不管学生，让学生自己学习，而是根据曲子的情况，事先帮学生了解一下曲子，给学生一些练习提示。比如，谱例48所示的这首巴托克的快板，教师可以帮助学生弄明白这首曲子的乐句都是四个小节，在哪里开始呼吸，最后八小节和它前面的八个小节完全一样，弄清楚左手是怎样进行的。这首曲子单手弹奏时并不难，难点在双手的配合以及音乐表现上。所以，在练习的第一周，教师可以要求学生把重点放到右手上，只练习右手，在练习的时候要跟着唱。如果学生不按照书上的指法弹奏的话，则要求学生必须把自己的指法记到谱子上。
谱例47 快板
源自：彼得·海里布特.弹钢琴.早期器乐课［M］.美因茨：肖特出版社，2006：282.
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