语言是课堂教学中一个重要的传授知识和交流的手段。教师要运用清楚、明了、简单易懂的语言进行表述，要避免说得太快、太慢、太轻或说不完整的话，还要避免说得太多，因为教师说得太多，等于是把自己放到了课堂教学的中心，应该只是在必要的时候说话。教师可以根据学生所弹作品的音乐，比如根据节奏的对比、重音、强弱、音色、奏法和作品的性格来设计自己的语速、语调、语气等。有些时候教师也可以不用语言，而是通过手势、指挥和表情来纠正学生。
为了让学生能够快速、清楚地领会并长时间地记住教师所讲解的知识，教师要运用贴切的表达、生动形象的语言、举例和比较，合乎逻辑和清楚地讲解给学生。对重要的内容要进行强调，有必要的话，可以重复讲解。为了把知识成功地传授给学生，教师可以通过不同的方式，比如运用图片或者其他的表现形式来说明。[43]
教师需要对所要讲解的重要的问题事先思考出多种表达形式，把它简单、易懂地表述出来。在向学生提问时要把学生的注意力引到几个重要的方面上，问题要一个一个有先有后地提出，在提出一个问题之后要给学生思考问题的时间。如果学生在回答问题上有困难，可以给学生提供一些小小的帮助，但是不要代替学生回答问题。[44]由于有意的沉默可以强调所表达的观点，并给学生足够的思考重要的东西和回答问题的时间，所以教师有时候还可以运用有意的沉默，但是不要把有意的沉默当作惩罚和轻视学生的手段。[45](www.xing528.com)
教师需要灵活、熟练地根据教学的情况来运用教室的空间距离，要避免跟学生保持太远、太近或者始终不变的距离，否则容易给学生造成一种不确定，或者教师对学生的弹奏内心没有产生变化，对学生不感兴趣的感觉。另外，还要避免距离很近地站在学生旁边，这样会让学生很快感觉到疲倦。[46]
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