一些来自汉斯·古恩特·巴斯蒂安的音乐天赋人才的研究报告证明，那些取得很高成就的孩子的家长在孩子教育的观点上一致，都包含了努力、勤奋、意愿和坚定不移这几个要素。这些家长一方面对自己在这几个要素上也有要求，另一方面认为每个人都有发展和利用自己天生的才能的责任和义务。他们很少给孩子提一些具体的、名利上成功的要求，更多的是给孩子一个人在伦理道德层面要做到自己最好的责任义务要求。他们对孩子的教育成长有很明确的想象，比如个性的成熟发展、最大程度地对音乐天赋的利用、个人的成功目标的想象。这些想象又在很早的时候就传递给了孩子，无形当中影响了孩子。所以说，家长需要根据孩子的情况给孩子恰当的期望和恰当的压力，一定要经常检查自己对孩子的要求和期望，不要提过高和过低的要求，不以功利为目标，要培养孩子的努力、勤奋、意志、独立、主动、责任感、积极向上、自信、专注力、耐心和纪律，这些特质是学好一项乐器必不可少的。所以，对孩子能自己做的事情，家长应尽量让孩子自己来完成，这样可以培养孩子的独立和对自己做的事情的责任感，帮助孩子获得能力感，提高孩子学习的积极性。另外，父母双方在对孩子的要求和期望上应该一致。
原则上，家长在孩子上课期间一般来讲不要在场，因为，“在课堂上孩子跟家长的关系会阻碍孩子发展成由具有另外个性的教师对他唤起的无拘无束的感觉和举止方式”[5]。对于很多孩子和青少年来说，教师每周一次单独地为他们工作是具有很大的价值的。“只有家长不在场，教师才能发挥作为指导教师的作用，才能完成那些在青少年和家长之间出现的不可避免的冲突时的重要的任务，以及对学生的独立个性的培养。”[6]但是，对于年龄小一点的孩子，比如学龄前或者刚入学的孩子来说，他们的妈妈或爸爸在上课的时候在场或许会有好处。
【注释】
[1]尼克莱·佩塔特.调动学习音乐的积极性.成功器乐课的基础理论和实践方法［M］.卡赛尔：古斯它夫·波舍出版社，2007：164.
[2]安瑟尔姆·昂斯特.练琴的教学法［M］//乌尔希·马勒尔特.练琴手册.威斯巴登：布艾特科普夫&海尔特出版社，2007：113.(www.xing528.com)
[3]参见彼得·海里布特.弹钢琴.早期器乐课［M］.美因茨：肖特出版社，2006：170.
[4]彼得·海里布特.弹钢琴.早期器乐课［M］.美因茨：肖特出版社，2006：256.
[5]乌尔希·马勒尔特.器乐课的家长教育［M］//乌尔希·马勒尔特.弹奏和教学.器乐教学法的基础.美因茨：肖特出版社，1997：322-323.
[6]乌尔希·马勒尔特.器乐课的家长教育［M］//乌尔希·马勒尔特.弹奏和教学.器乐教学法的基础.美因茨：肖特出版社，1997：323.
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