因为掌握一门乐器与学生年龄相关的能力、个性、需求和行为举止有关，所以教师在课堂上要考虑每个学生的年龄特点和他们特有的心理素质。
6～7岁的学龄前儿童是需要安全感的。“在教学龄前儿童的时候一定要给他们一种安全感，并帮助他们建立自信心。”[50]在教学中，教师应该从音乐上调动他们的积极性，不要讲解太多，而要通过运用生动形象的语言、清楚明了的示范弹奏等一些直观的手段让孩子明白所讲解的内容，尽可能地少运用抽象的语言。由于学龄前儿童的主要活动是游戏，如果可能的话，应该把学习设置到游戏中。
为了给孩子一种安全感，每节课的课堂内容要按同样的顺序重复地进行。孩子已经学会的曲子可以再次重复地弹奏，这样不仅可以给孩子一种安全放松的感觉，还可以增强他们的自信，可以作为放松又可以作为重复学习来运用。每个孩子的进步情况和学习进度是不一样的，教师一定要很有耐心地区别对待每个孩子，应避免由于自己特别的虚荣心而让学生弹奏过难的曲子，也不要给孩子规定每天固定量的练习。由于学龄前儿童对自己具有哪些能力还不清楚，如果孩子对完成教师的要求或任务感到困难的话，教师要非常理解地把要求和任务降低，直到孩子感到能胜任为止，以免让孩子产生挫败感，进而丧失信心。教师还应该反复地让孩子明白，他们已经具有什么样的能力了。对于孩子的想法和行动教师要认真对待，如果孩子跟教师的观点不一样的话，教师要尝试接受孩子的观点和感受。由于学龄前儿童只为眼前的目标学习，所以教师要做的首先是让孩子获得成功的经历，不要追求完美。另外，学龄前儿童喜欢模仿，因此教师也要成为孩子行为上的一个好榜样，做事要态度鲜明，并遵守承诺。[51]
表扬对于年龄小点的孩子来说非常重要，教师应该在课堂上多运用表扬。“所有的只要是通过孩子自己的努力独立完成的，一定要给予相应地表扬，只有这样，孩子的自信才能得到发展，才能获得或保持对自己能力的信任，用这种方法也可以使孩子产生一种安全感。”[52]
教师跟孩子相处不要依靠纪律措施来管制，而是要跟学生建立一个很好的师生关系。学龄前儿童的注意力和年龄大点的孩子不相同，“如果他们在上课期间看起来好像注意力不集中地晃腿或朝别的方向看，这并不等于说他们调皮不在听讲了，甚至也许这种举止是在帮助他们集中注意力，如果这时候教师实行纪律措施，只会影响孩子注意力集中的过程”[53]。
教师应该给家长一些有利于孩子在家练琴方面的提示，比如说，家长要保证孩子在任何时间都能使用上钢琴、把每天的练琴时间安排在一个固定的时间、让孩子没有压力地练琴，等等。在孩子还没有养成每天练琴的习惯的时候，家长也不要用纪律来强迫孩子，因为学龄前儿童的兴趣会经常地改变，在孩子的兴趣改变的时候，家长和教师应该理解和帮助孩子。如果孩子因为兴趣的改变而练习得很少的话，为了让孩子的兴趣再次回到这个乐器上，在这个时候教师和家长应该宽容。这个原则对于其他年龄段学琴的人来说也是一样的。[54](www.xing528.com)
跟7～10岁的孩子在一起的时候，教师要跟他们讲责任，给他们示范有效的练习方法，教他们做练琴计划，偶尔也可以给孩子制作一个具体的练琴计划，还要加强孩子对才能方面的追求和愿望，引导孩子尽可能早地独立学习。引导孩子独立学习，可以通过给孩子提供很多自己做、自我决定的机会，对那些通过孩子自己独立练习和学习取得的成绩要明确地表扬等。另外，孩子开始学习钢琴的时间教师也要和家长商定，为了不使孩子感到力不从心，不要把孩子开始学习钢琴的时间和入小学的时间放在一起，而应该放在入小学的半年前或半年后。
教10～16岁的青少年学琴时，教师应该首先对他们持一种理解式的、伙伴式的态度和举止，和学生建立一种信任的关系，谨慎地提出高的要求，对学生已经获得的技巧和能力要给予积极的评价。由于这个年龄段的年轻人对于批评的反应非常敏感，教师在学生面前表达批评和权威的时候要谨慎，如果批评不是小心地表达出来的话，有可能会出现让学生感到受到了伤害、自信心受伤的情况。教师还应该给予学生更多的责任，不要过于跟家长站到一起。
这个年龄段的学生的兴趣很广泛，会接触到音乐方面的新生事物。原则上来讲，教师应该对于音乐上的新生事物持开放的态度，所以教师应该对学生自己选择的弹奏作品的音乐风格表现出兴趣。在给学生选择弹奏曲目时要灵活，根据学生的具体情况，在要求上要宽容。比如说，“如果这个曲子是学生明确想要弹奏的曲目的话，这个曲子在难度上可以有一定的挑战性，但不要要求学生对作品弹奏出完美的演奏效果……对于一个还在怀疑自己能力的学生，教师在选择曲目时就应该选择那些处于学生的弹奏技术水平之下的曲目，以便于把学生的兴趣转移到能够轻松完成的音乐和艺术的要求上”[55]。
在面对16岁以上的青少年时，教师要肯定他们的主动性和独立性，要让他们明白他们的强项在哪里，可以让学生自己制定学习目标，哪怕是学生制定的学习目标跟教师的教学计划不一致。要让学生有跟别人一起合奏的机会，还要让家长知道，家长不能直接干预孩子的学琴。[56]
在教成年人学琴的时候，教师要帮助他们实现自我。在开始学琴之前，教师应该跟学生沟通，了解他们的学习目的。在课堂上要先努力让成年人通过他们的强项，也就是认知能力，获得成功的经历，以加强他们的自信心。还可以帮他们组织合奏的机会，并给予成年人学琴方面积极的态度和观点，可以让他们明白，他们已具有了哪些特殊的能力。由于对于成年人来说改变已经获得的错误的弹奏方式很困难，所以教师对待成年人的错误的弹奏方式要宽容些，如果这个学生以前是学过的话。为了不让成年人放弃对学琴的希望，教师不要传授给他们以成就为目的的观点，每次上课时，要给学生制定小的、能完成的教学目标，跟他们打交道时要谨慎，不要让他们在课堂上有丢脸、难堪的感觉。一般来讲，成年人的时间比较少，教师要仔细地斟酌给他们布置的作业量，传授给他们有效的练琴方法，避免提出过高的要求。[57]
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