想学习一门乐器的动机可以从孩子自身产生，也可以是出于家长自己以前很想学会弹奏一门乐器没能实现而让他们的孩子学习音乐和学会一门乐器的愿望，让孩子产生一个从自己内心喜欢学习音乐的特别重要的动机。不过，在学习乐器的过程中，孩子的学习积极性受很多因素影响，是有波动性的。
“在学习活动和积极性的结构之间有着让教育家不能忽视的职能性的关联，”[1]教师首先应该了解学生的个人动机，帮助他们加强个人动机，提高他们的学习积极性。“具体的、主要的动机建立在个人的观点和看法上，一个学生的积极性可以被一件事情调动起来，如果这件事情触动了这个学生目前为止的观点和期待，能在他的日常生活经历中找到共鸣的话。”[2]这个内在的积极性，也叫本质的积极性，“它是来自于内部，不直接取决于外部的推动。我们之所以变得积极，是因为我们感到那些事情有意思、吸引人、有挑战。这个行动的本身在某种程度上被认为是对自己特别努力的奖赏”[3]。
但是，这个本质的积极性只能在一定的条件下保持较长的时间。我们不能持续不断地保持努力的兴趣，比如说当任务难以完成，或者长期地学习一种技巧的时候。“人们总是会反反复复地出现需要外部推动的时刻，在这个时刻，为了坚持到底，我们需要来自外部的支持。”[4]因此，当孩子出现学习积极性不高或者是没有积极性的时候，教师和家长要及时地分析孩子积极性不高的原因，及时地改变或采取一些措施，给学生得以继续前进的动力。(www.xing528.com)
为了调动学生的学习积极性，在以学生为本的教学中取得成功，教师应该根据学生的愿望来安排自己的想象（教学计划）。[5]“因为要考虑到学生的观点、兴趣、需求、喜好和感受，所以教师要能够区分和有差别地执行自己对学生在教学上产生的影响。”[6]对于有些学生挑选出来的弹奏曲目和表达出来的对上课过程的愿望教师应该接受。
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