在对作品的解释上，也就是对作品进行二度创作的时候，教师不要把自己的想法简单地转告给学生，而是要认识到每个学生身上的独特个性，给学生自己解释音乐的机会。在进行作品解释前，学生需要了解作品的时代背景、作曲家的创作风格和获取作品方面的理论知识。除此之外，教师还要让学生明白，“在历史表演实践的意义上，谱子上的音乐标记根据关联可以有不同的解释，弹奏者必须把它们转化成相符合的声音。”[8]
由于一首音乐作品有着许多不同解释的可能性，所以要求演奏者对作品有个性化的解释。程度越深的学生，越应该有自己个性化的解释。在做解释时，如果学生的观点跟教师的观点不一致的话，教师要接受学生的观点。
如果学生学过音乐理论知识的话，教师要让学生在学习作品时运用所学的音乐理论知识，比如让学生说出所弹作品的调式、和声和曲式等。只有当学生的风格感觉和音乐方面的知识都被很好地训练过了，学生才可能做到有自己的正确的作品解释。为了获得更好的对音乐的想象，学生还应该利用机会听好的音乐表演。
【注释】
[1]佩特·罗布克.从手艺到艺术.器乐课的教学法基础［M］.美因茨：肖特出版社.2000：171.
[2]佩特·罗布克.从手艺到艺术.器乐课的教学法基础［M］.美因茨：肖特出版社，2000：193.
[3]佩特·罗布克.从手艺到艺术.器乐课的教学法基础［M］.美因茨：肖特出版社，2000：310.(www.xing528.com)
[4]德文中的句号是一个点。
[5]肯达尔·泰勒.钢琴弹奏技术和作品解释［M］.法兰克福：齐默尔曼出版社，1981：28.
[6]肯达尔·泰勒.钢琴弹奏技术和作品解释［M］.法兰克福：齐默尔曼出版社，1981：28.
[7]肯达尔·泰勒.钢琴弹奏技术和作品解释［M］.法兰克福：齐默尔曼出版社，1981：29.
[8]古恩特尔·菲利普.钢琴弹奏和即兴［M］.阿尔腾堡：坎普拉德出版社，2003：25.
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