执教资格,中国教育机构-郭秉文教育文集

在教育机构执教的资格具有特殊性，这种特殊性可从以下统计资料中获得：

1.普通教育学校

a.中学校

b.高等小学校

c.初等小学校、蒙养院及其他学校

在其他学校的师范毕业生有43名。

2.师范学校

a.优级学校(www.xing528.com)

b.初级师范学校

c.讲习所

3.技术学校

4.实业学校

就这些数字而言，几点事实需要加以强调。首先，外籍学生在高等教育机构的比例相对高；第二，相对而言，现代学校毕业生极少受过一定的师范专业训练；第三，仍然有很大比例的教师，没有考进任何现代学校，或考进现代学校中未能顺利毕业。这个最后出现的教师群体包括各种失业人员，他们想当然地认为，现代学校的教书育人是一种称心如意的环境，是魂牵梦绕的地方，只要来到这里，工作很短的时间就能够获得巨大的收入。这些事实表明，在中国现代学校的教师，想要在本质上快速成为合宜的、专业的人员，还远远不够。这种情况的结果是，在一些学校中，不合宜往往是那么显著，成为扰乱学校教学秩序的根源，学生群体中有一部分人并不顺从，他们是所谓的“学校罢工工会”。这种犯上、有害的倾向往往归诿于自由、平等的蛊惑，这由学生个体所煽动的；或归诿于学生群体的本质，这包括在校学生中占据较高地位的学生领导者或学校某些行政官员。

在新式学校中，某些小事或多或少会形成对立的观点。某个人在自豪感的支配下，任何一件侵害自由、低贱尊严的小事都会使他心怀怨愤。并且，他们没有足够高深的知识，无法在专精的研究领域取得造诣；他们既不秉有耐心，也缺乏谦逊的精神，无法掌握基础而紧要的知识。因此，他们常常抗议各种规定，特别是数年让他们必须在学校中学习和生活。事态激化和学校中过多的教育行政人员有关，他们的相互推诿导致不良纪律持续恶化；往往还应该注意到，很多麻烦是起源于教师队伍的无能。其中，很多来自旧式学校的教师对学生不表任何同情，他们过于古板，傲慢不逊，并将他们特有的学术威严强加在学生的观点之上，擅作威福。另一方面，确有一些人没有能力去维持纪律，要么由于他们对自身责任的无知，要么由于他们刻意地无视责任。再者，新式学校的教师中，许多人的教学准备不足，教学形式不丰富，教学内容不详实，师生沟通不顺畅，新颖的观点缺乏足够知识的支撑，脱离文本阅读的提炼，是可笑地扭曲了文本阅读。尽管基础知识有限，学生有时还会展现出辛辣的批判精神，这冷不防的批判常常使教师吓一跳。当老师不能正确地解释课程内容时，学生是知道的，而这个机会有利于学生推翻他们的教师。如果教师有足够能力，并在他们的职位上经过特别训练，学校中许多骚乱都可能成功地避免。

在中国，一些领先的教育学家认为，甚至事实已经证明，中国师范学校大部分的毕业生并不是如愿以偿。这种观点即便是真，也无需惊讶。进入师范学校的年轻人，大多数从未在小学校阶段接受过智力上训练，且小学校的任务是为更高阶段的学习奠定基础；由于时间的缺乏，许多小学校的科目以一种表面、浅薄的方式教学。同时，师范学校开展的课程较重，一名学生不得不每周承担34～36个小时的课程任务；这种课程的安排过于紧凑，学生不可避免地产生虚伪敷衍和临时用功，还会因此身体羸弱，办事效率低下。考虑到师范生的数量越来越多，要求越来越高——多数要完成完全科的学习，这些事实利于现代小学校的雇佣。从现在开始，有理由期待，一批更好的师范学校毕业生将担任新式学校的教职。其实，在过去几年中，一个趋好的变化正在发生，同一类型的学生比五年前更好。整体风纪告示出现在各类教育机构中，那些过分追求自由、平等的观念，看起来正在迅速消失。就政治问题而言，新式学校不再盲目于听政府发号施令，他们更沉着冷静，更洞若观火；他们似乎意识到了学生毕竟还是学生，学生是尚未充分发达的公民。因此，在有限的能力下，学生对实际政治没有发言权。这对教学效果的改善也是非常明显。这种趋势的变化总得以后面的原因归论，已有更多人才流入学校中，这些人才是更高层次的教师和教育行政官员；他们多是欧美留学生，被大量地聘用，基于他们投身特别的教育研究已有数年，随身带回更真切、更高深的跨文化理念。