人际交往带来重要促进效果

一、人际交往的内涵

人际交往是指人与人之间相互沟通信息、交流思想、表达情感、协调行为的联系过程。在交往过程中，人与人之间形成了或吸引或排斥或亲近或疏远的关系，这种关系就是人际关系。

人际交往是人与人之间最基本的交往。不论你愿意与否、自觉与否，从呱呱坠地的那一刻起，你就投入到人际交往之中，与他人发生着千丝万缕的联系。起初孩子主要是同父母发生相互作用，从父母那里获取可口的饭菜、舒适的衣服和慈爱的呵护。等到入学以后，孩子在受教育的过程中，与老师、同学发生密切的相互交往，获得人类历史长期积累下来的智慧结晶，养成个性品质。当一个人走上工作岗位以后，还要与领导、同事发生相互交往，在生活中要与社会各界的人士打交道，只有这样，才能获得良好的生存空间。由此可知，不与他人交往的人是不存在的。即使是笛福笔下的那个住在荒凉的孤岛上、独来独往的鲁宾逊也依然没有脱离人类社会。他赖以为生的渔猎、垦殖、建造技术，来自人类集体创造的文明；他使用的工具、武器也是其他人制造的。至于老子所说“民至老死，不相往来”，则是他幻想中“小国寡民”般的美好生活，在现实中是不存在的。

不同年龄、性别、职业的人之间的人际交往虽然有不尽相同的特点，却有共同的心理结构。这种结构主要包括认识、情感、行为三方面。通俗一点说，就是人们的相互理解、人与人之间的感情、人的言谈举止这三方面。在交往过程中，人与人之间若能相互理解，就易于形成协调和谐的人际关系；如果由于某种主观条件的影响，彼此间产生错觉、偏见或误解，就难以形成融洽的关系。同样，人们在交往中如果情投意合、情感融洽，就易于达到关系和谐，团结紧密；反之，如果双方存有隔阂甚至对立，关系就会紧张。再者，一个人的言谈举止，对其人际交往起着直接的影响作用。在交往过程中，不论是认识因素还是情感因素，都要通过人的言谈举止表现出来。认识、情感和行为，是人际交际的三个不可缺少的心理因素。它们的不同组合，形成人际交往不同的思想基础和情感色彩，直接影响人际关系的发展水平。

二、人际交往的意义

人离不开交往一如鱼儿离不开水、瓜儿离不开秧。从人生发展的角度和增进健康的角度来认识交往对中小学生的影响，可以概括为以下几点：

1.人际交往有利于获取知识信息

庄子曰：“吾生也有涯，而知也无涯。”一个人即便是皓首穷经、学富五车、才高八斗，与浩瀚的知识海洋相比，他所拥有的知识也不过是沧海一粟而已。更何况随着知识经济时代的到来，新信息如钱塘之潮，汹涌澎湃、层出不穷。任何人要想获取足够的信息，不被社会发展的迅猛潮流所淘汰，单凭“两耳不闻窗外事，只身一人做学问”，无疑于天方夜谭。有人曾说，在现代社会，80%的信息是通过交往获得的。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，早在二千年前，我国古代学者就强调了良好的人际关系在学习中的重要作用。在与他人的广泛交往中，随时可以借鉴他人成功的经验，吸取他人失败的教训，不断扩充自己的知识，积累发展自己的知识体系，更新思想观念，捕捉新鲜信息。随着交往范围的扩大和友情的加深，就能认识更多的人，交流更多的信息。对此美国作家萧伯纳有一个十分形象的比喻：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想。”

2.人际交往有利于促进个体社会化

人际交往是一个人社会化进程的起点。中小学生一出生就要依赖父母的照顾，接受父母提供的衣食、关怀、爱抚等。同时他们也要接受父母和其他人的影响，使自己的行为符合周围环境的需要。比如家里有客人时，父母就会教育孩子礼貌地让座、倒茶，孩子如果懂事地按照父母的要求去做，客人就会当面夸奖孩子，父母也会允许孩子出去玩一段时间。如此强化几次，就会使他们逐渐掌握礼貌待人的社会技能。对中小学生来说，在社会化的过程中更为重要的是与同伴进行交往。因为这是一种平等地位的交往关系，他们彼此的阅历都差不多，有更多的共同语言，自己的某些独特想法和举动也特别愿意在同伴面前展示。如果在交往中发现这些想法和举动是同学们喜欢的，他就会经常性地表现；反之，他就会自觉地减少某些言行举止出现的频率。在青春期，同伴的影响常常超过父母和教师的影响，有时为了保持与同伴协调一致，中小学生宁肯违反家长和教师的规定。由此可见，人际交往对青少年学生的社会化起着重要的促进作用。

3.人际交往有利于深化自我认识

“我会给别人留下什么印象呢？”人的自我认识水平是在交往中不断形成、发展和提高的。随着中小学生的日趋成熟，他们的自我意识也不断增强。他们常常会问自己究竟是怎样一个人，这些问题可以通过与他人交往来求得回答。在与他人交往的过程中，中小学生可以以他人为镜，通过与别人的比较来认识自己。与别人交往越深，对别人个性品质的优劣越了解，就越能有针对性地调整和改进自己。此外，青少年儿童还可以从别人对自己的态度、评价以及自己与别人的关系等方面来认识自己的形象。在与同伴频繁的接触中，他们可以得到许许多多可靠的资料，从中了解自身的缺点和不足，逐步完善自己的形象。

4.人际交往有利于培养良好的个性

一个人的个性除了受先天遗传因素的影响外，更重要的是受后天环境的影响。如果长期生活在互助互爱、友好和睦的人际关系中，学生的个性就会变得开朗、乐观、积极、主动；相反，青少年学生如果长期生活在互相猜疑、厌烦甚至敌对的人际关系中，个性就会压抑，导致性格内向或者脾气暴躁，这反过来又会影响他们人际关系的和谐、融洽。(www.xing528.com)

5.人际交往有利于协调人际关系

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”红花虽好，但也离不开绿叶的扶植。在人生的漫漫征程中，我们离不开良好的人际关系，离不开人与人之间的协同合作。当今社会，科学知识飞速发展，既高度分化，又高度综合。无论是进行政治领导、经济管理，还是进行科学研究、工程建设，都是一种复杂的系统工程。中小学生要想在未来社会中获得成功，就必须学会与人合作，能够组织协调各种力量，调动各方面的积极性。否则，人与人之间互相拆台、互相牵制，就会使积极性受到压抑、才能无法发挥，事业成功也就成了一句空话。

6.人际交往有利于维持身心健康

良好的人际关系是心理健康的重要指标之一。科学研究表明，人际关系处理妥当与否，对身心健康的影响极为明显。一个人与周围人的关系不和谐时，他的心率马上就会出现不规律状态。1990年美国密执安大学考斯教授发表了他的研究成果：社会关系差对人的健康的影响比吸烟、高血压、肥胖症更加严重。他还指出，亲近的同事和朋友能帮助你减少心理压力，在你困难的时候，给你带来心理上的支持和安慰。因为人作为社会的一个成员，有着强烈的合群需要，通过相互交往，诉说个人的喜怒哀乐、爱憎恐悲，就会引起情感上的共鸣，在心理上产生一种归属感和安全感。所以，积极的人际交往有助于维持身心健康。

三、中小学生人际交往的特点

受年龄特征、知识经验、身心发展等方面的限制，中小学生的人际交往表现出以下几个显著特点：

1.过分关注自我

随着年龄的增长，中小学生的自我意识越来越强烈，他们迫切希望参加社会交往，热衷于表现自己的力量和才能，开始从心理上的依赖向独立性过渡。他们敢于发表自己的见解，并经常为坚持自己的观点而争论不休。再加上当前中国的中小学生大多数是独生子女，从小就形成了以我为中心的态度和行为方式，他们较多地考虑自我，较少地想到别人，在与人交往时，容易引发矛盾冲突。此外，有些中小学生还热衷于记日记，希望有单独的房间，有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来，好像有什么秘密的东西，不愿让别人知道。其实，里面并没什么要紧的东西。这些都是他们过分关注自我的表现。这些表现在一定程度上也反映出他们心理上的闭锁性特点。这种闭锁性妨碍中小学生进行心灵上的沟通与交流，容易使其产生孤独感。

2.交往对象缺乏稳定性

中小学生在选择交往对象时，常常受对方的外表、能力、兴趣、爱好等因素的影响，如果这些因素发生了变化，他们与对方的交往活动就会因此终止。中小学生的交往对象缺乏持久性、稳定性。在日常生活中，我们不难观察到，青少年都乐意与那些容貌亮丽、英俊潇洒、穿着整洁、仪态大方的同学交往，这在小学和中学低年级中表现得尤为突出。进入中高年级，许多学生更为欣赏那些会唱歌、会跳舞，或具备某一方面特长的同学，并由欣赏产生钦佩，愿意与这些同学交往。但是当另有同学表现得更为突出时，他们往往会选择这位表现更为突出的同学与之交往。同样，如果两个人有共同的兴趣、爱好，交往关系就容易确立；但是，当其中一个人的兴趣发生了转移，他就会逐渐疏远原来的交往对象，进而寻求其他有共同兴趣的同伴。

3.异性交往充满困惑

随着中小学生性心理的发展，他们开始对异性感兴趣，对异性怀有强烈的好奇心。但由于所受教育的约束，再加上害怕父母和教师的干预，他们在与异性的交往中充满了困惑，不知道怎样把握其中的分寸，有时还会因为内心的矛盾冲突而导致过度的紧张、焦虑。关于中小学生异性交往的辅导，将在性心理辅导里详细介绍。