实践性情感教学：表达与实践，更有效的教学方法

通过前文的方法方式研究，每一种情感教学方式及方法都有共同的地方，就是以情感内容为教学内容，每一种教学方法也有自身独特的教学特点。片段式情感教学的重点是针对一个经典歌曲的片段，进行分步骤的训练，把一个片段唱好了，就能很快唱好整首歌曲，并且举一反三，能唱好同类声乐作品；想象式情感教学着重是通过人类自身的心理属性，从作品中找出深层次的情感内容，发挥声乐演唱者自身的想象能力，表现好作品情感的方法。声乐学习者在学习过程中，不仅要根据作品的情感内容而制订学习的方法，更要巩固方法，把这样的方法转化为自己的方法，形成自己的情感教学方式及方法，提高教学及演唱能力。

人类的发展靠的是实践，实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。实践就是学到知识以后，丢开书本，去做、去行动，去求证结果的一种活动。实践的结果无非就两种，一种是好的结果，一种是非好的结果，这样的结果是对事情对与错最好的判断依据。实践与不实践也有很大的差距，实践了就得到了答案，不实践就什么答案都得不到。实践是一种能力，这种能力的获得不一定看一个人读书读得有多好，也不一定要看这个人的学习能力怎么样，关键看他实践的方式是否恰当，是否是符合一定的客观规律。实践能力的大小决定着一个人改变周围客观事物能力的大小。实践对于所有人来说都极为重要，没有实践的能力，他就不可能进步，就不可能成长，也不可能立足于社会。

音乐无论在艺术表演、教育、理论研究、传播等方面，都需要去实践，去验证所学知识、所运用的技巧技能是否符合标准，是否合理。实践作为音乐知行合一的部分，可以将很抽象的音乐概念、音乐内容，通过实践，转化成可以表演的具体形式；通过实践，也可以转化成教育的方式方法；通过实践，还可以转化成音乐文字。声乐教育是很具体的实践过程，所教授的不是灌输知识，而是要把声乐演唱能力或者声乐教学能力的钥匙交给每一个声乐学习者，让声乐学习者在接受完声乐教育以后，无论是对于技术技巧方面的能力，还是情感内容方面的能力，都能够把所学知识转化为方式方法，转化为声乐演唱、教育的能力，让这些能力得以发挥，更好地演唱声乐作品及更好地应用到教学中，更加细致地处理作品。在这部分的阐述过程中，我们往往忽略实践性技巧的教学，而着重阐述实践性情感教学。实践性情感教学作为情感教学的又一种方法，它是一种化理论为行动的声乐情感教学方法，也是一种能够把知识化作能力的声乐实践方式，它需要更多地把复杂的声乐情感内容，通过感知、做到、获得这三步，来更细致地提升声乐学习者在声乐表演方面及声乐教学方面的能力。感知是实践性情感教学的第一步，感知对于一个熟悉的声乐作品或者对于一个不熟悉的声乐作品来说，都非常重要。感知不仅要感知声乐作品中的情感内容、情感表达方式，还要感知各样的音乐术语、音乐表情记号，感知的范围及内容越广泛，所得到作品信息越丰富，对下一步“悟”出有很好的基础作用。实践性情感教学的第二步就是要把感知及感悟出来的内容表现出来、做出来，充分地表达情感内容。实践性情感教学的第三步就是要通过表达声乐作品而得出结论，获得实践的能力，获得实践性情感教学的方法，应对下一个声乐作品时候能够更有效地选择教学方式及方法。

第一，感知是实践性情感教学中最关键的一步，要感知声乐作品中整体的情感内容、表达方式，更要把细部的情感内容、表达方式感知清晰，还要感知声乐作品中所有的相关的音乐术语及表情记号。感知是通过大脑对作品的感性认识，感知得越透彻，越能很好地吃透声乐作品中的信息。例如，《桥》这首歌曲及陆在易的另两个作品《家》《盼》，常被广泛地实践于教学及演出中，笔者对于这三首歌曲喜爱至极，无论在教学的实践中还是在演出的实践中，对这三首曲子都进行了长期的研究。《桥》这首歌曲是作曲家陆在易于 1981 年写的歌曲，整首歌曲具有很浓的江南水乡韵味，表达了一种平静而悠闲的情感，更表达了思乡的愁苦的情感，是一首难得的借景抒情的艺术歌曲。从整体上来看本首歌曲，曲子从头至尾都有很丰富的情感内容，并且作曲家运用了很多的音乐术语及表情记号，这些术语和记号使得作品无论是在音乐的旋律性，还是歌词的完整性方面，都提供了很多的实践意义，为声乐演唱者更好地掌握水乡的小桥、桥边栩栩如生的场景，表达出思乡之情。本首曲子从细微之处来看作品，作品中很多地方都有很微小的情感内容变化，从来自速度的变化到流动的、稍自由的速度，每一句话的结尾都有提示声乐，演唱者要在正常的速度中把握音乐的情感变化；从强弱记号来看，从伴奏响起时、到歌曲进唱的，然后交替，到高潮、再到结尾，整首歌曲从头至尾都有渐强及减弱，每一句话都有强弱对比，很好地使作品达到了语气的效果。(www.xing528.com)

第二，实践性情感教学的第二步就是要把感知出来的内容具体地做出来，充分地表达作品内涵，做到谱例中的所有情感内容。例如，《桥》这首艺术歌曲整体上表达的是一种具有画面性、温暖、迷人的江南水乡的桥，这个桥是作曲家记忆中的桥，这个桥是静止的，但桥上、桥边的人却是运动的姑娘、老汉等生动的人物形象，之后回忆过后，思绪万千，想家的情感油然而生，想回家，想变成那一座桥。声乐演唱的时候要抓住桥的静止的一面，还要抓住人们运动的一面，全曲高潮时抓住自己的思念之情。实践性情感教学的重点是细节上的处理、细微的速度以及强弱变化要实际地做出来。钢琴伴奏的速度一开始是中速，这里要着重声乐学习者在听觉上实践，钢琴伴奏在前面几个琶音可以稍快一些，到一句完的末尾要慢下来，下一句小节，琶音要比前一句的琶音更急切些，情绪也更激动些，到结尾有个很长的减慢过程，为进唱打好音乐听觉上的基础。进唱小节，速度是要慢一点，柔和一点，表达的情感内容要避免太浮躁、太表面，强弱关系到强弱转化，起伏不是很大，波光粼粼、闪烁着点点波圈、小桥流水，这时候情感内容的表现应该很平静，不需要有很多声乐的技巧，只要像说话一样的淳朴的情感表达。然后，速度回到比前一句要略快，声乐演唱者要在表现静止状态的时候稍微的结合运动状态，更进一步地表达对桥周围环境的喜爱之情，情感内容比起进唱部分要激动，仍然要保持旋律的平静的情感内容。再次，钢琴伴奏的过多，还要表现出流水般轻盈的声音，然后进入真正的运动状态，这时候有人物，就一定要表达出情感内容，这样的情感内容是喜悦的，是叫人觉得普通但又不失风雅的场景，速度上保持中速，为高潮的来临做了很好的铺垫。两次重复高潮的出现，是不一样的情感内容的，实践性情感教学在重复旋律或者句子的时候，要去实践出不一样的情感，才能达到实践性情感教学的目的。第一个高潮是怀着想念的情感，速度上和之前的没有多大变化，比前面的情感更加深入；第二个高潮速度上保持，最后稍稍自由地回到平静中，完成所有曲子，声乐学习者对对比练习、反复实践这两个高潮部分，不仅要在情感上投入所有的激情，还要在心里面沉浸一些回忆，准确地表达出声乐作品的内涵及情感内容。

第三，实践性情感教学的第三步就是要通过这个声乐作品得出结论，获得实践性情感教学的能力，总结出自己的方法及方式，更好地服务于教学及表演中。声乐作品都是相同的，我们能从好的作品中吸取大量的精华，来解决或者来表现出下一首作品的情感内容，声乐学习者应该根据自己的学习情况，来合理地运用这些情感内容的教学方法，实践性情感教学有极强的实践意义，所以在学习过程中要把所有谱面上的情感内容、音乐术语等，谱面深度挖掘的情感内容，都较出色地表现出来，尽可能多地把感悟到的音乐知识转化成实践。无论是在上课还是在舞台表演，无论是一对一的声乐教学还是一对多的声乐教学，把实践落到实处，把实践性情感教学真实地运用到声乐教学之中，使声乐学习者能有的放矢，加强自主学习能力。通过谱例的学习，声乐学习者举一反三来学习谱例，也同样分成三步来进行，感知、做到、获得，同样要分析感知作品，要做出所有的情感内容及表情术语等，还要最后获得思维上的进步。声乐学习者可以通过这些方法介绍来独立完成作品的情感内容，达到实践性情感教学的要求，总结出自己更好的一种方法及方式，在处理任何声乐作品中都可以游刃有余，情感丰富，表达准确。