经典歌曲片段式情感教学方法

声乐教学中情感内容的教学，是非常重要的环节，是歌曲的根所在。这么重要的内容要求教师要全面地运用各种教学方式进行情感教学，使歌唱者演唱歌曲时更加富于丰富的情感表现力。歌者在演唱的过程中，首先要通过片段式的情感教学，来练习音乐情感，没有好的片段练习，没有细微处情感的处理，仅靠一遍一遍反复地演唱，不能很好地提高音乐情感，相反，这样会浪费很多不必要的课上时间，达不到应有的效果。片段式情感教学，就是要通过一些经典的歌曲片段，来培养声乐学习者不同的情感内容，使其在对待不同情感声乐作品时，能做到有的放矢，很好地运用片段所学习到的情感内容，诠释这些声乐作品，达到声声入耳、声声入情的效果。

片段式情感教学以经典歌曲（这里所指的经典歌曲主要是中外作品中演唱最频繁、教学最常用的声乐作品）中的片段为教学内容。声乐教学脱离不了经典歌曲的学习，经典歌曲具有传唱性，音乐所表达的情感内容丰富，容易让人们接受，旋律性极强，歌词朗朗上口，伴奏和声织体选择恰当，易学、易懂，相比当下歌曲，经典歌曲流传时间长，传唱的人数众多，影响的人数广，是作曲家生活最真实的写照，也是作曲家的神来之笔。既然经典歌曲是声乐学习的必修课，那么选择经典歌曲中的片段作为片段式情感教学的内容则是具有传承及发展经典歌曲的意义，尤其是那些让人余音绕梁、经久难忘、随时随处能哼唱出来的片段，以及富有丰富情感内容的经典歌曲片段。

片段式情感教学就是将这些经典歌曲片段，运用到教学中，使不同水平的声乐学习者通过片段式情感教学这一方法，达到练习的目的。对于初级声乐学习者来说，片段式情感教学的目的就是让初级声乐学习者以唱准、唱对为主，即通过经典歌曲片段的练习，唱准、唱对一首歌曲，表达这首歌曲谱面的要求及内在的情感内容；对于中高级声乐学习者来说，片段式情感教学的目的就是让中高级声乐学习者以唱好、唱美为主，即通过经典歌曲片段的练习，唱好、唱美一个片段，举一反三，通过一个片段的反复学习而学会这一类歌曲的情感表达能力。片段式情感教学中的学习谱例，通过四个步骤来进行教学。以作曲家巴赫钢琴作品《十二平均律》其中的第一首曲子为例，进行详细说明。

第一，片段式情感教学，少不了声乐教师要带着声乐学习者了解一些这个片段作品的背景知识，可以深、可以浅，取决于声乐学习者的接受能力。作曲家巴赫钢琴作品《十二平均律》其中的第一首曲子，旋律部分是由法国作曲家古诺编写。歌曲中所唱道：“圣母玛利亚，你是大地上的慈爱母亲，你替我们受苦难，替我们戴上锁链，减轻我们的痛苦，我们全跪倒在你的圣坛前面。圣母玛利亚，用你温柔的双手，擦干我们的眼泪，在我们苦难的时候，恳求你恳求你拯救我们，阿门！”

第二，片段式情感教学，离不开声乐教师带着声乐学习者要通篇感知作品的音乐情感内容。本首经典歌曲表达的是一种诉求，一种寄托，一种赞美的情感内容，不仅仅是巴赫的旋律写得优美、纯净、动人心弦，而且古诺把巴赫的旋律当作一个伴奏，配出适合它的旋律，使旋律与伴奏很好地结合在一起，人们不但能弹奏出美好的音乐，还可通过旋律表达出音乐的情感内容，这真是声乐作品难得的经典作品。(www.xing528.com)

第三，片段式情感教学，声乐教师通过谱例的片段练习，对声乐学习者进行有针对的情感教学。很多好的外国作品，往往开头就给人留下很深刻的记忆，好的开头是成功的一半，这首经典声乐歌曲的开头最表达歌曲的情感内容，谱例所展示的最重要的是开头五个字—“圣母玛利亚”，短短的五个字，包含了太多的情感内容，它既是歌曲的核心内容，又是歌曲情感的主要表达对象，只有专门运用这一小段旋律进行训练，才能抓住歌曲整个的灵魂。

第四，这个片段训练的要点。训练要点在于抓住圣洁、诉求、赞美、寄托的感情内容，气息支持再强烈些，使“圣母玛利亚”这五个字在四拍子的节奏中拖得长一些，得到一种空灵、连贯的感觉。

男声女声由于各自声部的不同，选取适当的调来进行训练，也可以尝试在音域范围内变化不同的调来练习。随着练习的深入，练习时还要注意仔细听钢琴伴奏，最好钢琴伴奏能够做出些变化，如每小节强弱上有个对比，一开始由弱变强、再由强变弱，这样使声乐学习者能够很好地通过理性控制情感。针对片段中间休止符号的处理，就需要歌者进行得更加细致。